方颖峰

【摘 要】 信息技术与学科教学的有效整合是课改发展的趋势。在组织小学数学教学活动的时候，教师要善于把握课改发展方向，灵活地运用多样的信息技术手段组织教学活动，驱动学生有效学习，提高教学质量。在本文中，本人以小学数学课堂教学为例，从课前预习、导入课堂、讲解重难点、总结知识这四个环节入手，就如何运用信息技术手段进行详细说明。

【关键词】 小学数学;信息技术;整合策略

所谓学科教学与信息技术的整合，是指在实施学科教学活动的过程中，教师灵活地将信息技术手段、信息技术方法、信息技术资源等与教学内容结合起来，有效完成教学任务的一种教学方式。信息技术作为一种以文字、图像、声音等为主的现代化教学手段，可以化抽象为直观，化复杂为简单，辅助学生有效地探究数学知识，提升数学教学质量。

一、预习环节：利用微课辅助学生自学

预习是学生有效参与课堂教学活动的准备环节，关系到学生的课堂学习情况和学生自主学习能力的发展情况。在数学教学活动之前，利用微课打破时间和空间的限制，引导学生自主观看微课，探寻新知，做好课堂学习准备。

以“平移”为例，在实施教学活动之前，本人为学生录制了生活中一些常见的平移现象微视频，学生可以看到电梯在上下运行;汽车在高速路上飞驰等场景，由此产生熟悉感。在微课中，根据所展现的场景，向学生提出了问题：你能找出自己在生活中见到的与之类似的其他现象吗？你觉得这些现象有什么样的特点呢？你能为平移下一个定义吗？在这样的问题驱动下，学生会发挥自主性，认真观察现象，分析教材内容，建立对平移的感性认知，同时发现新的问题，有准备地走进课堂，提升课堂学习效率。

二、导入环节：利用多媒体激发学生兴趣

导入是课堂教学的起步环节，关涉教学氛围的营造及学生兴趣的激发。在组织小学数学课堂导入活动的时候，教师立足学生的学习特点，围绕教学内容，灵活地运用多媒体技术，为学生展现直观的场景，从而满足学生的数学学习需求，驱使学生积极探究所学，打好课堂教学的基础。

以“轴对称图形”为例，在实施课堂导入活动的时候，本人先利用多媒体技术为学生展现了轴对称图形的专题网站。学生注意力高度集中，看到了各种各样的轴对称图片，如剪纸、建筑等。在视觉作用下，学生不仅建立了对轴对称图形的感性认知，还对这些事物的特点产生了探究兴趣。立足学生的学习兴趣，本人继续利用多媒体技术向学生展示动画场景，驱动学生通过动态的演绎探寻轴对称图形的本质，进而获取有价值的数学知识。

三、讲解环节：利用交互式电子白板帮助学生理解

理解知识是学生参与数学课堂教学活动首先要完成的任务。要想使学生真正地理解数学知识，教师需要将一个个数学结论以动态、直观的形式展现出来，让学生经历数学知识形成的过程，同时获得数学学习乐趣，提升课堂学习质量。基于此，本人在组织课堂教学活动的时候，会根据教学内容，利用交互式电子白板，为学生直观、动态地展示数学知识，辅助学生探究，使学生突破重难点的限制。

以“圆的面积”为例，掌握圆的面积计算公式是这节课的教学重难点。对此，本人利用交互式电子白板，将圆的面积计算公式的推导过程展现出来。利用交互式电子白板将一个圆先后切割为不同的份数，并在屏幕上显示出切割之后所拼凑出来的图形。在视觉作用下，学生会发现，当切割的份数越多的时候，拼出来的图形越像长方形，进而自主地迁移知识，根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式，准确掌握重难点知识，提升课堂教学效率。

四、总结环节：利用思维导图帮助学生复习

总结是课堂教学不可或缺的一个环节。在当前的小学数学课堂教学活动实施过程中，大部分教师在讲授了基础知识后，直接为学生设计练习题，要求学生运用所学完成练习。由于課堂教学任务繁重，学生需要掌握的知识是较多的，在教师讲授知识的过程中，学生很少有思考的机会，导致知识建构不牢固，在解决问题的时候出现诸多的问题，同时，学生也因为做题效率低而备受打击。要想解决此问题，在组织课堂教学活动的时候，教师需要将讲授知识、总结知识联系起来，采取适宜的方式引导学生总结课堂所学，建构知识结构，打好做练习的基础。为了实现这一点，本人往往应用Mind Master这个思维导图软件，引导学生建构知识框架，总结所学知识点。

以“平行四边形”为例，在组织了该内容教学之后，本人鼓励学生联系前后所学到的与平行四边形有关的知识点建构思维导图。通过建构思维导图，学生可以清晰地梳理出平行四边形的内涵、特点、周长计算公式、面积计算公式以及面积计算公式的推导过程等，从而对平行四边形这个知识点做到心中有数，为灵活运用所学解决问题奠定坚实的基础。

总之，在组织小学数学课堂教学活动的时候，教师要把握课改趋势，灵活地运用信息技术手段，引导预习，帮助学生做好学习准备;导入课堂，激发学生兴趣;展现知识，帮助学生理解;总结知识，引导学生复习，从而提升学生的数学学习效率，建构出有效的数学课堂。

【参考文献】

[1]李玲.新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合研究[J].数学学习与研究，2018（15）：121.

[2]邓志敏.信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合[J].课程教育研究，2018（14）：141.