宗健敏

【摘要】回看发生在祖国香港的乱港事件至今仍未平息，部分年青人的过激行为令全国人民痛心。今年年初，新型冠状病毒肺炎疫情肆虐全人类，许许多多前线医务工作者无畏牺牲冲锋在前，为抗疫斗争做出贡献。两者对比再次验证不同的是非观，正确的思想引导，能让一个学生从小树立不同的价值观，而学校的德育在此有着的重要的作用。

【关键词】树立;竹品德育;人格魅力

价值观体现出人、事、物一定的价值或作用。2014年，教育部提出了有关意见，要求各地教育局贯彻党的十八大的精神，落实《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，切实把立德树人作为教育的根本任务。党的“十八大”报告提出，要加强社会主义核心价值体系的建设，并对社会主义核心价值观赋予时代特征，有了新的概括，简单的社会主义核心价值观二十四字，蕴含着兴国安邦的灵魂，更是教育人如何培养学生正确价值观的重要指引。我校多年以竹韵文作为学校特色建设，以竹品德育作为德育的抓手，如何更好地利用竹品德育培养学生的正确价值观，一直是我校德育工作努力的方向。

一、以竹品德育增强学生人格魅力

人格魅力是人的气质、性格、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。竹子在中国文化人格化，也成为了象征着民族人格的评价、理想和目标的重要符号。竹在传统的写照中，俨然是一个翩翩君子：高而飘逸，色绿而洁，高节而挺，中虚而空，其每一个特点都成为传统文人自我暗示的人格养成基础，飘逸而不俗，洁净而不污，气节而不屈，虚心而不妄。我国古代文化史上，有“岁寒三友”，更有“四君子”之说，而竹子佳位列其中，可见竹子在我国人民心中一直占有极其重要的地位。

竹因其特性自古被人格化，所以富有独特的“人格魅力”，自古以来都是文人墨客喜爱咏吟、描绘的题材之一。竹，以淡远自然的品质，以浩荡长风的气节，竹诗让人文静高雅、竹词让人明事懂礼、竹歌让人活泼开朗。竹子有着丰富的精神内涵，刚劲而富有韧性的形象。让学生阅读经典，能从经典中感受竹的丰富内涵。为深入实施素质教育，弘扬民族优秀文化，学习竹子精神气节，营造浓郁的校园读书氛围。我校在语文科组的协助下，编制了一系列校本读物。《竹韵诗词集》中收集了古今文人以竹为题材的古诗词，学生诵读经典，体会竹子正直的气节。“百善以孝为先”，孝道是中华民族优秀的传统美德，《孝竹故事集》中收集了古今关于孝的教育故事，抓住小学生爱读故事爱听故事的特性，让尊老护老传承下去。校本读物以竹文化为载体，建设竹文化校园，以此陶冶学生的情操，健全学生的人格，培养学生的能力，使学生像竹子那样朝气蓬勃、节节进取。

二、以竹品德育强化学生道德观念

白居易在《养竹记》中说到，竹的品性“本固”“性直”“心空”“节贞”，将之比作贤人君子。刘岩夫在《植竹记》中说到竹子“刚”“柔”“忠”“义”“谦”“贤”“德”等品格，正是因为有着多少名人笔下记录的竹子品格，让竹子高尚的道德象征成为中国竹文化的核心之一。

珠三角农村小学生源参差不齐，有本地的原居民子女，有生活条件较差的外来工子女，有生活条件较好的外来较高端人群子女等，因此家庭教育素质差距较大。另外，因社会、家庭等因素影响，很多学生社会责任感不强，学习态度不够端正，文明礼仪欠缺，甚至对待生活缺乏积极的态度。我们深知学生除了会学习书本知识之外，更要学会做人、学会做事，养成教育极其需要培养和纠正。在上级教育部门的领导下，我校深入贯彻落实科学发展观实践活动， 以“虚心向上做人，有节持恒做事”为学校培养目标，力求培养学生有正确的人生观、价值观，成为正直担当、诚信友善、虚心有节的人。

环境可以育人，竹文化使校园里每一面墙都会说话，教室也成为竹品德育的教育基地。竹子记载有1000多种种类，不同的竹子具有不同的特性。如“孝顺竹”具有柔韧性好、对环境适应力强等特性，更以“孝顺”为名;“钢竹”耐寒，抗性强，能耐-18℃低温，是不畏困难的坚毅向上的象征……这正是很好的德育教育素材。把竹子的名字为每个班命名、以竹子的品质制订班训、班的精神、班的口号，让同学们认识竹子的种类，用竹子的品质成为日常德育的教育，让学生学习竹子正直担当的做人态度、学竹子虚心向上学习精神、学竹子文雅有节的气质。

设计竹诗词长廊里，用经典的竹诗词装点每条柱子，同学们走过会看一看读一读，竹子文雅的气质慢慢渗进了学生们的心中。竹子的品质高尚，提炼竹子的精神气质，竹品长廊里，成为学生们思想教育重要阵地。“竹品、品竹”长廊里展示了竹子的高尚的象征意义，是学生学竹品的德育教育宣传阵地;展示老师“我和竹子同行”為主题的摄影作品、学生“我爱竹子”为主题的剪纸作品、学生“竹子与小巧手”为主题的手工作品，这是爱劳动、爱生活的体现。

对于小学生来说，有意义的活动比只在语言上的教育有用得多。把竹品德育与传统文化的整合，融入学校的学校活动中，用各式各样的竹品活动让学生感受成长的快乐。“竹韵”手抄报制作活动，学生通过自己查阅关于竹子的资料，对竹子增加了认识。“竹韵”手工制作活动，学生寻找身边的竹子材料，有的发挥自己的智慧，收获了成功的喜悦;有的与父母共同思考、共同合作，与父母增进了感情。“品竹诵人生”竹诗词朗诵比赛，同学们走上了自己的舞台，学习竹子的品质、竹子的精神，更增强了自信心。

三、竹品德育加强生态文明教育

我国在世界上竹类资源是最为丰富的，竹林面积也是最大的，开发利用竹资源是最早的，素有“竹子王国”的称号。我们在班队课上、全校大会中，介绍竹子的生长习性，利用竹品德育加强学生对生态文明的意识。中华民族是一个热爱生活、热爱生命的民族，我们要让每一位学生认识生态文明的重要性，从各地引进二十多种的竹子，让学生与翠竹相伴，亲身了解竹子的习性，感受大自然带给我们的美好。翠竹园让老师和同学们一起，在清雅的环境中学习、生活。班会课老师带着同学们在竹林里了解竹子的习性，学习竹子的气质。劳动课上，老师带着同学们一起给竹子浇水、给竹子除草，感受劳动的快乐。阅读课上，老师带同学们一起读起竹诗、唱起竹歌，感受竹子高雅一面。下课了，同学们三五知己，走进竹林，捉捉迷藏，说说笑笑。

竹品德育让学生品味到了竹的高贵品质，在一言一行中逐渐渗透竹子精神。在两者的融合中，强大竹品德育的育人力量，丰富德育教育的内涵，小竹笋们在“竹韵”环境中茁壮成长，在校园里感受着“竹韵”带来的快乐，拥有正确的价值观，成就优秀的竹品少年。

参考文献：

[1]何明，廖国强.中国竹文化[M].人民出版社，2007.

[2]杨丽荣.重视德育教育，培养小学生正确的价值观[J].中外交流，2019.