摘 要：在新课改的要求下，教师逐渐将课堂归还给学生，让学生在自主、探究、合作的学习中主动对困难发起挑战，主动对新鲜事物进行探究，并取得一定的收获。文章在小学数学教学的实践基础之上，对转化后进生的教学模式进行了探讨，并提出了将“兵带兵”教学法充分运用于小学数学后进生转化过程中的方法，希望能够与其他数学教师进行经验的交流和分享，最终促使小学数学后进生转化，促使小学数学教学效率提升。

关键词：“兵带兵”教学法;小学数学;后进生转化

引言

教学实践表明，在小学数学课堂教学中采用“兵带兵”教学法能够让课堂变得活跃，让学生的学习积极性增强。纵观整个数学教学过程，后进生的出现有着诸多原因，其中最为主要的原因是学生和教师之间、学生之间未进行有效的交流与合作。学生在课堂上听不懂，在课后复习中效果差，长此以往，学生在数学学习中欠的“账”越来越多。鉴于这种情况，将“兵带兵”的教学模式充分运用于小学数学后进生的转化中可以让学生在学习的过程中与自己的同伴有效合作，帮助其在较为自由的氛围中主动学习、有效学习，在互相帮助的作用下实现全面进步。为了让“兵带兵”教学法在小学数学教学中起到积极作用，本文从以下几个方面进行了探究。

一、“兵带兵”教学法的具体内涵

“兵带兵”教学法，顾名思义是指在“士兵”与“士兵”的相互帮助、相互扶持下取得进步，获取“战争”胜利的一种“战斗”模式，当然在教学活动中，这里的“士兵”指的是学生。因此，“兵带兵”教学法实际上就是学生与学生之间在学习的过程中所形成的一种互帮互助的教学模式。从实质上来看，这种教学模式仍然属于合作学习的范畴，它是对合作学习的教学理念的贯彻执行，也是对合作教学的进一步发挥，同时它也充分体现了将教学改革進行到底的决心。

二、“兵带兵”教学法在小学数学后进生转化中的作用

首先，充分调动了学生的学习积极性。在小学数学中应用“兵带兵”教学法的第一步便是选出“带头的兵”以及“将要被带的兵”，这样就会在一定程度上让学生参与的积极性增加，因为对于学生来说，单纯的猎奇心理会让他们不甘落后，争着想当排头兵。

其次，能够提高数学学习的效率。“兵带兵”教学法让学生与学生之间互相取经，他们会以自己的思维方式和口吻来对遇到的学习问题进行讲解，这样就会让学生在对某些知识的理解上显得更快一些，同时因为是自己的小伙伴和自己一起解决的问题，所以对知识点的印象也会更加深刻，这便在很大程度上促进了学生数学学习效率的提高。

最后，能够提高学生学习小学数学的探究能力。“兵带兵”教学法是在学生的相互交流中进行的，因此，其必定在培养学生探究能力中非常有效，能够让学生养成在学习中遇到困难时自己先想办法去解决的习惯。

三、“兵带兵”教学法在小学数学后进生转化中的运用原则

1.以生为本原则

学生是教育教学的根本，因此，在转化的过程中，教师采用的所有方法应该围绕学生来进行，这样才会取得一定的效果。后进生之所以在小学数学教学中存在一定的不足，有其各自的原因。为此，在教育教学的过程中，教师需要围绕其具体的情况来制定相应的方案，对症下药。

2.理实结合原则

理论和实践有效地结合才能够实现效率的提升。因此，教师在开展教学的过程中需要遵循理实结合的原则。换句话说，虽然“兵带兵”教学法能够在小学数学后进生转化过程中起到积极有效的作用，但是从目前的情况来看，教师在使用的过程中需要根据实践的具体情况来进行相应的调整，将理论与实践进行有效的结合。

3.及时评价原则

要想让“兵带兵”教学法在小学数学后进生转化过程中进行有效运用，教师还需要对其进行及时的关注和适时的评价。在小学数学后进生转化过程中，教师运用“兵带兵”教学法相当于在一定程度上给予了学生极大的自由，但是这样的自由并非绝对的，还需要教师积极采取措施来对其进行及时的关注，这样才能够让整个过程变得高效。评价是教育教学的主要环节之一，为此，在“兵带兵”教学法的应用过程中，教师应该制定有效的评价周期来对整个过程进行评价，这样才能够随时关注学生的动向，才能够让学生在发展的过程中得到更为全面地关注，也才能够在教学的过程中及时发现自身的不足，并进行相应措施的调整，这样才能够让后进生获得转化，并实现更为全面的发展与进步。

四、“兵带兵”教学法在小学数学后进生转化中的运用路径

1.充分了解学生，准确确定组长

每一位学生都是极具个性的个体，他们的性格、情感、意识、知识等方面都不尽相同，因此在学习的过程中，他们所表现出来的能力也不一样，教师要想因材施教，就要对每一位学生进行详细了解。在应用“兵带兵”教学法的过程中，教师仿佛是一位能够调兵遣将的元帅，而要在教学的征途中取得胜利就应该知人善任，这样才能够确保后进生转化的效果。例如，有的学生在计算方面有一套独特的学习方法，而有的学生在解决问题方面有一套极为个性的方案，每一位学生都是不同的个体，数学教师只有在对他们充分了解的基础上才能够让学生的才能得以发挥，也才能够让在某一方面知识有缺陷的学生得到切实有效的帮助。因此，在应用“兵带兵”教学法时，教师应该根据具体情况来确立每一个小组的组长，让学生在和谐的环境中学习数学。除此以外，教师还应该充分了解学生的个性，在掌握其个性的前提下来确定其作为组长的具体时间，如有的学生性格比较开朗，那么就适合将其派在性格比较内向的组中，这样才能够形成性格的互补，从而提高小学数学后进生转化的效率。

2.制定统一目标，开展组间竞争

受小学生身心发展客观规律所限，小学生缺乏一定的耐心和毅力，且在学习的过程中，如果没有挑战，不够活泼，那么他们很快就会对某一门学科产生厌烦。为此，小学数学教师在展开“兵带兵”教学法促使后进生转化的时候应该先制定统一的目标，然后让学生在这个统一的目标下形成学习竞争氛围。

例如，在口算教学中，教师便可以将班上的学生平均分成若干组，每一组的人数大约为4人，然后确定一名学生来做“老师”，让这些小组之间围绕口算的效果展开激烈的竞争，最后通过获取“口算积分”的方式来确定谁是赢家。在这个过程中，小组的组长应该充分关注本组的后进生，积极采取措施围绕某一目标来带动后进生学习，最终提升整个团队的学习效率，为竞争的胜利打下基础。

玩耍是学生的天性，通过竞争性的游戏能够激发孩子们潜藏的战斗力，从而斗志昂扬，对统一的目标保持长久的注意力，并表现出堅强的毅力和坚持不懈的精神，最终实现小学数学后进生在“兵带兵”的作用下得到转化的目标。

3.及时进行调整，确保转化力量

教师在转化小学数学后进生的过程中应用“兵带兵”的模式也应该及时地调整，这样才能够确保转化过程中的力量。不是每一个学生都能够在数学学习方面表现得非常出色，每一个学生在学习的过程中都有着自己的过人之处，那么作为一名合格的数学教师，就应该理性应对小学数学课堂教学，促使他们在转化的过程中取得更好的效果。

在应用“兵带兵”教学法转化小学数学后进生的教学活动中，活动的依据是什么？活动成员由哪些学生构成？组长由谁来担任？这些都需要教师带领学生来确定，但要注意的是，这样的确定也仅仅只适合短期，因为学生随着时间的推移而慢慢长大，逐渐成熟，今天或许这一名学生的计算方法非常不错，那么明天或许别的学生还有更好的方法。针对这些情况，教师要在充分了解学生心理的情况下对后进生成员、组长等进行较为详细而及时地调整，确保组队转化时刻都有新生的力量，同时也保证了组队力量的持久不衰，让学生能够在“兵带兵”教学法中形成你追我赶的学习氛围。实现转化后进生的目标，便是实现提高学生数学核心素养的基本目标。

4.结成固定对子，进行互相学习

“兵带兵”的实质是引导学生互相学习，并在学习的过程中寻找到更加有效的方法，因此，在“兵带兵”的过程中，教师应该积极引导学生尽可能地组成比较固定的“对子”，让学生在学习数学的过程中相互帮助。

例如，在选择“兵”的过程中，教师应该积极选择那些在学习上能够形成互补的同学为一组，例如，A同学的计算能力很好，B同学在解决问题部分表现得不错，那么，教师就可以将这两位学生结成“对子”，让他们在学习过程中互相帮助。通过这种方式，学生能够进一步了解到自己的长处，也能够明白自己的不足，还能够实现共同进步。

“兵带兵”的本质是合作学习，因此，教师在将这种方法融入小学数学教学的过程中应该对学生的基本情况进行了解，然后再根据实际情况来进行有效的引导，以便促进学生数学学习效率的提升。

5.开展相互评论，促进全面进步

评论是教育教学的重要环节之一，因此在“兵带兵”的过程中，教师也应该充分关注小学数学后进生的相互评论情况，这样才能够让小学生在数学学习的过程中取得进步。例如，教师应该积极引导学生根据具体情况来设置评价表，然后按照表格来对自己的搭档进行评分。最后，教师对学生的评分表进行审核，并根据相应的情况进行考核，确保表格评分的准确性。“兵带兵”教学法离不开学生之间的相互评论，学生与学生之间更容易交流，因此，在进行评分的时候能够更符合实际，学生也更加容易接受，这样，效果更佳，转化效果也会更加明显。

结语

“兵带兵”教学法是现代化教学理念的具体表现。教师在利用“兵带兵”教学法的过程中要充分了解每一位学生的具体情况，并确立小组的组长;制定统一的目标，让小学数学的后进生得到有效的转化，让每一支队伍都能够拥有不断增强的勃勃生机，从而在实现后进生转化的同时，提高学生数学核心素养。

[参考文献]

[1]柴 强.浅谈小学数学教学中对后进生的转化[J].科学咨询，2020（20）：158.

[2]李延忠.试论数学教学成效从低年级抓起[J].成才之路，2020（4）：84-85.

作者简介：李贵勇（1981— ），男，广西河池人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。