杨远虎

【摘要】本文通过对小学高年级数学学习过程中出现的学困生现状进行叙述，深入分析小学高年级学困生形成的根本原因，从而提出提高小学高年级学困生数学成绩的策略，即培养良好的学习习惯，激发学困生的学习兴趣.教师依据实际情况制定科学的教学模式，提高学困生的学习积极性.家长采取科学方式督促和引导学困生学习，增强学困生的学习自信心等.希望从这几个方面入手，在一定程度上提高小学高年级学困生的整体学习水平.

【关键词】小学数学;学困生;数学成绩

在小学高年级的数学教学过程中，经常在同一课堂上出现学生掌握知识程度不同的状况，部分学生由于自身学习能力较强或自己预先做好预习工作，因此在该节课上掌握知识较快.与此同时，还有个别学生由于自己事先未做好复习工作，且未能认真地做好上节课的作业，致使其在该节课上掌握知识较慢.这种情况长此以往下去就会形成学困生.学困生在小学高年级数学的教学过程中是比较普遍的现状.

一、学困生形成的主要原因

（一）学习态度不端正，学习习惯不良

高年级数学学困生学习态度不端正的主要原因：一是学习目的不明确.部分学困生在数学学习过程中没有明确的学习目标，学习在其主观意识上处于被动状态，学习的效率相对较低.二是家庭学习氛围.个别家长存在“上学无用”的思想观念，认为孩子上学没有大用处，从而在自己孩子面前经常会说一些不求上进的言论，潜移默化中影响孩子的学习斗志.三是教师教学态度.教师在学生的学习生涯中起到一定的作用，他们日常的行为表现及与学生之间的师生关系都是影响学生学习状况的因素.

（二）教师教授方式不当，缺乏针对性

教师在课程教授过程中方式不当，缺乏针对性的主要原因在于：一是部分地区学校存在班级人数超额情况，使得教师在教学过程中不能照顾到班级中的每一名学生.二是教师课程设计模式单一化，教师方式不灵活，学生参与程度较低，不能引发学生的学习兴趣.三是师生缺乏互动环节.小部分教师在课堂上采取“满堂灌”的授课方式，造成课堂教师忙得不可开交，而学生却未能参与到学习中的情况，由于教师仅按照自己的进度进行授课，部分学生不能及时对学到的知识进行巩固，从而造成学习成绩日渐不佳的状况.

（三）学校忽视学困生教学

当前我国教学体系仍然未摆脱应试教育的现状，大多数学校都是以升学率来衡量教学效果.因此导致教师在实际教学中形成了固有模式，就是教师以优等生作为教学关注重点群体，对学困生则不关注，甚至放弃.这便导致了恶性循环，学困生不被教师关注，长此以往，成绩更为落后，影响教学进度，则更被教师与学校放弃，最终导致学困生厌弃学习，无法改变学习心态，甚至放弃学业，对其人生造成恶性影响.

（四）家庭教育缺乏督促和引导

通过相关情况调查，大部分高年级学困生的家长由于自身文化程度不高，不具备辅导孩子学习的能力，他们只能盲目地给孩子报大量的补习班，将教学和辅导的重担转移至辅导机构.但由于辅导机构的师资力量不一致，孩子在学习的过程中养成许多不良习惯.与此同时，还存在部分家长即使自己具有辅导能力，但是缺乏辅导孩子学习的耐心或教育方式不当，不能为孩子提供良好的学习环境.

二、提高小学高年级学困生数学成绩策略

数学学科的灵活性非常强，仅仅依靠死记硬背是无法掌握其学习内容的.对于学困生更是如此，必须从多个角度入手，改变学困生的学习习惯，端正其学习态度，充分利用多方资源，提高学困生的学习意识与自主学习意识.小学高年级的学习对初高中的学习影响非常大，主要体现在学习态度、学习能力与学习方式等方面，若是从小学阶段便失去对数学学习的兴趣，后续阶段的数学学习更难以引起关注.因此，针对小学高年级的数学学困生，可以从以下几点入手，改变其学习现状.

（一）教师给予学困生充分的关爱与尊重

小学数学教师必须要重视学困生，改变传统的教学理念，为学困生提供充足的关爱与尊重，帮助学困生找到成绩差的原因，并且多鼓励、少指责，避免学困生进一步对自我能力产生怀疑，要多关注学困生的优点，帮助学困生找到自信.通过鼓励与关心，让学困生感受到教师的关心与期望，逐渐转变厌学的态度，从而积极加入数学学习.数学的教学中要转变以教师为主体的灌输式教学，要高度尊重学生的主体地位，教师做好“教”的责任，学生履行“学”的责任，双方共同努力，帮助学困生找到提升成绩的方式.通过研究发现，学困生的学习状况很大程度取决于教师的教学态度.因此，在数学教学中，教师要给予学生足够的信任，不吝啬夸奖与鼓励，帮助学困生培养学习信心，找到学习兴趣，真正做到爱上数学学习.虽然小学阶段的数学学习是较为简单的初级知识，所涵盖的内容也较为浅显，但是这对于年龄较小的小学生而言仍然是非常抽象与困难的，这也导致小学阶段数学学习中有较多学困生的原因.面对这些问题，小学数学教师不能过于紧张与急躁，要保持和善、耐心的态度，循序渐进，帮助学生找到合适的学习方法，走出数学学习的误区，不断树立自尊心与自信心，从而激发学习热情与决心.

（二）培养数学学困生良好的学习习惯

在小学高年级数学学习过程中，形成一个良好的学习习惯对于提高数学成绩具有促进作用，良好的学习习惯有助于激发学困生学习的积极性，在一定程度上可以提高学困生的学习效率，增强学困生对数学学习的兴趣.因此，教师在日常教学过程中需要重视对数学学困生学习习惯的培养，让学生依据自己的个人学习进度制订符合实际的时间计划表，从而养成良好的学习习惯.

（三）教师依据实际情况制定科学的教学模式

在小学高年级数学的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况指导学生学习，有意识地辅助学困生养成良好的学习习惯，做好一切能够提升学困生数学成绩的前提工作，为学困生今后升入中学做好准备.在此过程中，一方面数学教师可以制定一套科學合理的学习规范，如让学生在上课之前需要做好基本的预习工作，课堂中保持良好的课堂秩序，课后认真完成作业，确保个人的自主学习能力等.另一方面，在整个数学教学过程中，教师需要做好引导工作，最大程度上让学生自己主动探索知识，或在学习过程中增加学生间的合作，这样的话不仅培养学生的自主学习能力，而且让学生意识到合作学习的重要性.

（四）融入分层教学模式

通过调查分析，发现学生之所以在小学高年级数学学习中成为学困生，主要是因为其学习注意力无法集中.因此教师在教学中可以使用分层教学法，保证对全班学生，包括学困生，实现全面覆盖，使得所有学生都能够集中于教学.

例如在讲解数学定理时，教师就可以结合生活中的实例，调动学生的好奇心，从而提高学生的听课热情;在讲解例题的解题方法与步骤的过程中，要从浅入深，循序渐进，从而便于学生更好地理解与掌握内容;组织学生进行课堂联系时，将题目分级设计，由学困生解答较为容易的部分，帮助学困生找到成功的感觉，从而不断提高学习能力.在小学高年级数学教学中，教师要认识到即使是数学学习中的学困生，其身上也是有优点的，教师要善于发现学生身上的亮点，让学生感受到被肯定与重视的感觉，从而提高学习信心.

（五）构建平等和谐的课堂氛围

学困生的学习较差，对于其自身而言也是非常难过与痛苦的，容易导致学困生产生自卑心理.若是教学课堂氛围低沉，学困生可能就会感觉教师用特别的眼光看待自己，势必会导致学困生的自信心更加不足.因此，教师必须要营造一个平等且和谐、欢快的教学氛围，为学困生提供展现自我的机会，帮助困生找到自信，发现自己身上的优势.

例如，在学习“平移与旋转”时，教师要先请学生来回答问题：指出小船要经过怎样的移动才能来到指定位置，也就是小船要先向（）移动（）格，之后再向（）移动（）格.该问题实际上是非常简单的，很多学生都会举手争取回答机会，但是学困生可能就会有些怀疑自己，不敢举手，因此教师要多关注学困生，微笑面对他，并且亲切地询问：“这道题你是不是也可以回答呢？这节课听得这么认真，你肯定可以的，把答案告诉我们好不好？”在教师的鼓励下，学困生以一个较小的声音说出了答案，但是在学生嘈杂的声音下，由于不自信而声音太小.为此教师可以继续以鼓励的眼神注视他，并且说：“我刚才好像听到了一个正确答案，但是声音太小了，其他同学没有听清，你可以大声说出你的答案吗？”在教师肯定的引导下，学困生以加大的声音回答了问题，教师最后以欢快且鼓励的态度肯定学困生的答案，并且提出表扬.以此，帮助学困生在教学中不断积累信心，从而积极参与到数学学习中.

（六）以作业反馈弥补学习漏洞

教师布置作业或者练习是为了帮助学生巩固学习内容，反馈学习情况，从而让教师更好地了解学生的学习情况.对于学困生，教师要更加重视作业上的反馈，充分利用作业与练习，即发现学困生的学习漏洞，从而有针对性地制定教学方案，帮助学困生查缺补漏，以提升其学习效果.学困生的学习基础一般较差，为了提高其学习信心，在作业与练习中可以分为简单的必做题与难度较大的选做题.与其他学生相比，相应降低难度系数，从而帮助学困生培养信心，让学困生感受到认真学习所带来的效果.在作业与练习完成之后，教师应该及时为学困生讲解与补习，与课堂教学相结合，让学困生更好地掌握所学知识，并且设计同种类型的题目进行反复练习，进一步巩固知识.

（七）家长采取科学方式督促和引导学困生学习

家长在督促和引导学困生学习的过程中，需要配合学校和教师共同完成对孩子的教育工作，从而提高学困生的学习成绩.在此过程中，家长可以多与学困生的班主任进行沟通，及时了解学困生目前的学习状况.但并不是要求家长与学校中的教师一样展开科学系统的教学方式，而是在提高學困生学习成绩的过程中采取更加生活化的教育模式.如与孩子在日常逛超市的时候，可以让孩子计算购买商品的价格，这样的话不仅可以提高学生的计算能力，而且能够拉近家长与孩子之间的距离，树立孩子的学习信心.

结束语

在提高小学高年级学困生数学成绩的过程中，教师需要在日常教学中采取科学合理的教学方式，适当引导、积极对待、付出足够的耐心，一定会让数学学困生在数学成绩上有较大的提高.学困生的健康发展不仅关乎一个孩子自身的命运，而且在一定程度上关乎一个家庭甚至是整个民族的兴旺.因此，做好小学高年级学困生的转化工作，任重而道远，需要学生、教师与家长三方共同努力.学校及教师要对学困生给予充分的关注与尊重，帮助学困生找到成绩提升困难的原因，对症下药，改变传统的教学模式，营造和谐欢快的教学氛围，为学困生提供更多发言机会，帮助其树立自信心，提高学习积极性，从而改变学困生不良的学习习惯，使其融入数学教学中，以作业及家长监督为辅助，突破学习难点，提升数学成绩.

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