赵凤珍

【摘要】在新课改的教育发展趋势下，我国专业人士、教育学家和教育界所有成员都在探索符合新课改发展理念和目标的教学方法，力求将学生培养与时代需求相结合.小学数学教育是培养和巩固学生基础能力的重要途径，对培养学生的数学学习兴趣、提高学生的数学学习能力和学习思维有重要的意义.将新时代背景下的理念和手段融入小学教育中，搭建快乐、开放的教学课堂和学习平台，是探求小学数学教育的重要目标.为实现这一目的，教师必须转变教育理念，创新教育手段，改善教学策略.

【关键词】小学;数学;快乐课堂

引言

小学数学对小学生逻辑思维的开发和锻炼具有重要意义，数学具有高度的严谨性和实践性，教师应重视对学生逻辑思维的培养和构建.小学生刚从学前教育进入学校教育，处于学校教育的适应期和发育期.由于小学生年纪较小，学习基础十分薄弱，逻辑思维能力比较差，他们在学习数学之初会遇到许多困难.在以往的教育中，一些教师重视“教”的结果，忽略了“教”的过程，导致学生认为学习数学是十分痛苦和艰难的事情，这阻碍了学生的进一步发展.

一、树立正确的教育理念，崇尚快乐学习

（一）树立平等的师生关系

一些教师在与学生交流、相处时，总是把自己的姿态放得很高，将自己放在主导者的位置上，没有将自己和学生放在平等的位置上.还有一些教师总是以知识经验、人生经历控制学生的各种行为.这样的教育观念和方式不利于建立师生之间良性的、和谐友好的关系，同时很难增进教师与学生之间的感情交流.一些胆子比较小的学生，很可能会因此害怕教师，抵触与教师沟通交流，不愿意向教师寻求帮助.这些情况对学生快乐学习和快乐课堂的建立都十分不利.对于这些情况，教师必须将教育理念与当下素质教育的要求相结合，不要以命令的口吻去要求学生，而要与学生平等交流和沟通.教师不仅要在学习中帮助学生，用自己的知识和经验去为学生传道授业解惑和帮助学生解决生活中的一些困难，提高他们的学习能力和生活能力，还要在精神上成为学生的伙伴，理解学生的行为特征，倾听学生的内心想法，并在学生需要时及时给予支持和鼓励.教师要让学生信任自己，爱上學习，充满自信.

（二）坚持以学生为中心的教育理念

教师在承担小学数学教学任务后，要树立正确的教育理念.在当今时代，教育不以完成任务为中心，学生也应不只为了分数而努力学习.学生绝不是背书和做题的机器，而是实实在在的个体，是需要在学习和实践中不断发展健全人格、促进自身全面发展的个体.要构建小学数学的快乐课堂，就必须革新教师的教育理念.教师在教育中要始终坚持以学生为中心，时刻关注学生的心理状况，关注学生的情感变化.在制订教学计划时，教师要始终坚持以学生的实际情况为主，从学生的实际需求出发，制订符合学生特点和需要的教学目标.教师在教学过程中也要时刻关注学生对数学的反应和感受，通过学生的反馈来调整自己讲课的速度和方式，让学生逐渐适应小学数学课程的内容，先不排斥，再慢慢接纳，最后逐渐喜欢上数学这门课程.

二、创新教学方法，建立快乐课堂

（一）设置教学情境，激发学习兴趣

良好的学习兴趣是学生不断学习和探索的动力.在数学课堂上，想要让学生实现从被动学习到主动学习、从被动思考到主动思考的转变，就需要数学教师创新教育方式，营造集有趣、主动、开放为一体的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣.比如，教师可以在课堂上创设学生喜欢的课堂情境，将学生的思维引入设定的情境中，通过课堂情境中的小关卡、小问题，以及一些互动环节，启发学生不断探索和思考，鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题，增加学生发现问题和解决问题的乐趣，让学生感受解决问题的成就感.教师也可在复习课中引入辩论竞赛，通过提出具有争议性的问题，让不同学生参与辩论.学生在辩论中不断发现问题，弥补漏洞，完善自己的思维方式;通过辩证思考，对知识内容加深印象，提高学习效率，体验焕然一新的学习氛围，在积极活跃的课堂中快乐学习.

（二）加强师生互动，导入快乐课堂

小学生年纪偏低，对许多事物的理解有限，人格尚未健全，所以教师要根据学生的实际情况和特点，对学生进行观察.例如，观察学生的情绪、表情、行为，从而深入了解学生的性格、习惯和心理状况.一方面，在了解的基础上，教师逐渐将学生的需求与自己的教学风格相融合，按照学生的特点与之进行交流，在交流时多使用小学生能够听懂的词汇，必要时可加入肢体语言和手势语言，以更好地吸引学生的注意力，鼓励他们表达真实想法.另一方面，教师通过与学生的有效沟通和交流，加强学生对教师的信任，鼓励学生在遇到学习问题时主动向教师请教，鼓励学生积极表达自己新的思路和想法.相对轻松的课堂氛围和学习环境有利于学生放松紧绷的神经，让学生体会到学习数学的快乐.

（三）积极组织比赛，让学生在数学竞争中获得成功的快乐

在数学课堂上适当地给学生设置一些竞争性的比赛，特别是数学类的比赛，能够激发学生积极向上的情绪.学校可以积极举办一些数学竞赛，也可以与其他学校进行联谊比赛，让学生代表自己的班级或学校出赛.他们肩负着重任，当然会努力向上.同时，被学校选出来比赛是一种无上的荣誉，可以鼓舞学生的积极性.学校应当注意鼓励机制的建设，对获胜和失败的学生都应当给予鼓励，在充满人情味的数学竞争氛围中，促进学生对数学学习的热爱，让他们时刻都想学好数学.

笔者经常会在课堂上组织一些小型的数学竞赛.比如，笔者会出一个较难的题目，然后把班级分为男生组和女生组，让他们进行比赛，从而让学生在竞争的过程中获得喜悦和成就感.

教师可以根据自己班级的状况，设置适合自己班级的数学竞赛，做到“教学做合一”，让学生在数学的氛围中爱上数学并在创新性的教学方式中获得知识的满足感.

三、拓展课堂，让学生在实践中找到学习乐趣

让学生在实践中获得乐趣，激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学的奥秘、主动思考，有利于提高学生的思考能力.因此，必须丰富学生的实践活动，将数学知识融入实践活动中，教师引导学生参与活动.在学生参与的过程中，教师以解决某一特定的数学问题为活动的目标，引导学生思考“为什么要解决这个问题”及“怎样解决这个问题”，让学生通过实践一步步解决问题，从而完成整个实践活动.例如，引导小学生认识长度单位时，教师可以让学生在家里测量不同物体的长度，从而获得对长度的基本认知;引导初中生学习立体几何时，教师可以鼓励学生自己动手制作小的立体模型，通过模型变化获得正确的认识.如此一来，整个实践活动与学生的不断思考联系在一起，同时提升了学生的参与感和体验感.学生从周边环境中找到基本素材，将生活与学习紧密联系在一起，体会到数学对生活的真正作用.

四、利用电子白板加强互动，让数学课堂充满趣味性

电子白板是一种新型的教学设备，毫无疑问会吸引学生的注意力，让学生产生快乐的情愫.而电子白板本身就是当代科技发展的缩影，学生可以通过电子白板便捷的功能和强大的操作性能，窥见当代科技的冰山一角，产生学习知识、创造科技的兴趣.

同时，电子白板的强大操作功能给学生上台演示图形、计算等提供了方便.电子白板的无限空间可以供多名同学同时板书，且可以避免擦黑板造成的时间浪费.在此基础上，教师可以增加与学生之间的互动环节，鼓励学生上台演示，讲解题目，分享个人的经验;促成良好的学习氛围和灵活的数学课堂，让学生在和谐的学习环境中获得快乐.

例如，在教授学生如何将平行四边形转化为长方形的时候，教师可以在画了一个平行四边形以后，点一名学生上台来在电子白板上进行演示，甚至可以邀请多位学生上台同时展示，并鼓励他们分别陈述自己的观点，教师再一一总结.这样的教学不仅能够提高学生动手操作的能力，有利于学生掌握图形转换的不同方法，还可以汇总学生不同的观点，拓展学生的思维能力.当然，这种让学生自主陈述观点的教学方式也能够激发学生对数学课堂的喜爱程度，让学生快乐感大幅度上升.

与此同时，电子白板可以链接各种图形和文案，形成课堂教学的多元化，让学生能够体会多元化学习知识的乐趣.例如，在教授学生如何用手边的直尺和三角板绘制互相平行或互相垂直的两条直线的时候，教师就可以通过链接图片或视频的方式，在屏幕上给学生展示如何作圖.“直观性的课堂是指教师在教学中引导学生直接感知数学模型，或通过媒体和图形呈现学习内容，使学生获得感性认识，进而促使学生对所学知识的理解和掌握.”相比于传统教学，电子白板具有强大的操作性能，拥有可以随意插入视频、写、画和剪辑图片等优势.在丰富教学资源的同时，教师通过电子白板进行精准的演示，将抽象的图形和复杂的数学知识更加直观形象地呈现给学生，从而降低数学的理解难度，拉近学生和数学的距离，提高学生对数学的学习热情.不仅如此，电子白板可以链接多个不同的文案内容，使得学生更全面地掌握知识.例如，在教授了学生平行四边形的面积公式之后，教师可以导出之前学习的三角形面积公式和正方形、长方形的面积公式，将它们放在一起进行比较和总结，使得教学结构更清晰.教师在拓展了教学范围的同时整合不同的知识点，让整个课堂既具有科学的严整性，从授课的快捷和方便层面给学生们带来轻松愉悦的学习享受.

五、加强数学文化的引导，提高学生学习数学的积极性

数学文化和数学基础知识的内容是密不可分的.教科书中每个章节的知识点都有自己的历史、自己的来源.教师需要在教学过程中向学生传达其中的数学文化和数学思想，将数学基础知识和数学文化有机结合，以此来激发学生的学习积极性.与此同时，教师应引导学生进行反向认识——通过数学文化知识反向回忆公式的历史演变及起源，使得学生对基础公式有充分的理解.教师还应引导学生产生特殊的思维方式，让他们能够拓开思维，积极探索更新的解题方法.

同时，教师需要在教授文化知识的过程中，积极给学生传导积极思想，例如，教师在讲关于三角函数公式的起源时可以另辟蹊径，用自己独特的解决方法带给学生一种新鲜的体验，然后向学生提问：“大家还有什么别的想法吗？咱们一起来创造历史啊！”这样能够拉近学生与数学的距离.因为每个数学公式的诞生几乎都源于生活，这种做法能够让学生与数学更有亲近感，一改之前数学就是一座“大冰山”的感觉，促使学生在数学课堂上快乐轻松.

当然，好处不仅如此.数学老师在传授数学知识的时候，如在讲到数学家刻苦钻研后解出答案的经历时，用加强语气、适当增加手势动作和面部表情等方法来吸引学生的兴趣，让学生有亲近感的同时体会数学家们蓬勃的学习热情和艰苦奋斗的精神.

总结

教学都有一定的过程和所要实现的目标，数学也不例外.数学是一种计算方式，是帮助学生解决生活中数字问题的学科，是一门关于思考、关于体验、关于表达的学科，是关于学生综合素质和能力的学科.所以在进行数学教学时，教师必须以此为目标拓展数学教学方式，不断丰富数学教学形式，让学生快乐学习、快乐成长，在数学教育中真正学有所得.

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