罗绍

【摘要】在小学数学课堂教学中，生活化教学作为全新的教学思想，成功地改善了传统教学的现状，不仅有助于提高数学教学质量，而且对培养学生理论应用实践的能力具有重要的作用.在小学数学教学活动中，小学数学教师要善于运用生活案例，实现数学教学与生活的联系，进而达到生活化教学的目的.首先，本文主要对小学数学生活化教学进行了简单扼要的概括;然后，分析在小学数学教学中应用生活化教学的重要意义以及应用现状;最后，重点对小学数学生活化教学的途径和策略进行了论述，以此来助力小学数学教学的良好发展.

【关键词】小学数学;生活化;途径;策略;教学

一、小学数学生活化教学的概述

小学数学生活化教学主要是指在小学数学教学中，小学数学教师要根据小学数学生活化教学的需要，积极引导学生观察生活中的客观事物，实现生活的数学化.知识源于生活，但高于生活.小学数学生活化教学的现实有助于实现数学知识的再创造.当前这种教学思想的提出，成功地将学生生活经验与数学知识有机结合.基于此种情况，小学数学教师在开展相关教学活动时，要立足当前学生的生活经验，根据小学数学生活化教学的要求，合理地进行小学数学教学专业设计，将学生的实际生活与数学相关知识进行有机结合，如数学概念、数学命题等，这种教学设计整体上实现了数学知识还原于生活的理念，实现了理论与实践相结合的教学目标.此外，小学数学教师要用发展的眼光看待教学工作，善于站在数学的角度观看现实生活.同时，小学数学教师要善于品味生活，运用数学的头脑思考生活中的问题，做到运用数学知识解决生活问题，这也是当前小学数学生活化教学的基本要求.在小学数学教学中，小学数学教师要积极响应新课程改革提出的要求，改变以往单一化的教学理念，注重培养学生运用数学解决生活问题的能力，使得学生获取知识的同时能够感知到数学知识在生活中的应用价值.

二、在小学数学教学中应用生活化教学的重要意义

（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣

在小学数学教学过程中，教师应该通过激发学生的学习兴趣，让学生可以认识到事物的本质以及知识的真正内涵，从而帮助学生掌握数学中的计算、图形、角、统计、几何等概念.事实上，受应试教育理念的影响，一些教师将提高学生的数学成绩作为数学教学目标，在教学中采用传统的填鸭式教学模式，难以满足学生的个性化发展需求，而且学生只能被动地学习知识.在传统数学教学模式下，教师一味地讲解知识，没有考虑学生是否掌握和接受知识，导致教学效果不佳，难以达到预期的教学目标.所以，教师应该及时调整教学方法，认识到传统教学的不足，在此基础上转变教学理念，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到课堂活动中，以此来丰富课堂教学活动.

（二）有利于提高小学生的学习效率

小学数学生活化教学通过将教学内容与实际生活相融合或将生活中的具体事件引入教学知识中，可以帮助学生解决在学习中遇到的不易理解的问题，从而帮助学生更快地掌握知识.

（三）使小学数学回归且服务于生活

学科源于生活，尤其是数学学科，它具有理论性和实践性，与我们的实际生活密切相关.因此，小学数学生活化教学不仅可以将抽象的知识具体化，而且可以让学生认识到数学在生活中是真实存在的，加深了学生对知识的认识和理解.

三、小学数学生活化教学的现状分析

（一）忽视小学数学生活化教学的重要性

在小学数学教学中，一些教师对小学数学生活化教学的认识不够全面，尤其缺乏对其重要性的认识，其没有在小学数学中真正发挥优势，学生难以将知识与实际生活相结合，长此以往，降低了学生对数学学习的兴趣，严重影响了教学质量和教学效果.

（二）数学教学理念落后

在教学中，教师应该贯彻素质教育理念，结合学生的发展需求发挥小学数学生活化教学模式的作用，从而培养学生的实践能力和创新性思维，让学生可以以严谨的逻辑和思维看待数学问题.但是，目前大部分教师沿袭传统的教学理念，没有尊重学生的主体地位，也没有将教学与生活实际相联系，忽视了对学生实践能力和应用能力的培养，导致教学与生活脱节，学生课堂学习的效率较低.为此，教师应该及时更新教育理念，将学生作为课堂的主体，从学生的实际生活入手开展课堂教学活动.

四、小学数学生活化教学的途径和策略

（一）生活化融入数学考核中

基于传统数学教学过程，教师对学生学习成绩的考核集中体现在学期末的总体考核.当前这种落后的考核方式过于注重学生的学习成绩，忽视了对学生学习过程的考核，只是片面地以成绩作为最终考核标准，没有对课堂以外的学习做出评价.基于此种情况，如果数学教师要彻底改变当前这种主观考核方式，就要将小学数学生活化教学融入数学考核中，注重对学生学习过程的评价.例如，小学数学教师可以开展数学日记活动，全程记录学生学习数学的过程，使得学生将生活中遇到的数学问题全部记录下来，并要写出具体的解决方案.小学数学教师要对数学日记给予足够的重视，这是解决生活中数学问题的有效方法，对小学数学生活化教学的实现具有重要的意义.

（二）理论与实践相结合，秉承学以致用的原则

基于当前小学生的认知水平、年龄特征，小学生尚不具备较高的抽象思维能力，但小学生具备较强的形象思维能力.尤其是在数学理论教学过程中，如果小学数学教师仍然采取单一化的讲解方式开展理论教学活动，小学生就难以对该部分知识进行掌握和理解，致使整体教学效果不明显.为了妥善解决当前问题，小学数学教师要解放思想，打破传统的教育教学模式，将理论知识与实践有机结合.同时，小学数学教师要挖掘数学教材中富有生活元素的部分，使其与现实生活进行更好的衔接，实现生活与教学的整合，将生活案例作为小学数学教学案例，便于小学生更好地理解理论知识.例如，在教学“百分数的意义”时，为了使小学生更好地理解该部分内容，小学数学教师可以设置小學数学生活化教学的案例，将不同厂家啤酒的酒精度做出分析对比，帮助学生认识百分数的意义，以及百分数在生活中的应用.

（三）进行生活化的练习设计

小学数学教学的目标在于“学以致用”，这也是当前小学数学教师面临的主要工作之一，保证了学生能够运用所学知识解决生活中的数学问题.因此，为了达到“学以致用”的教学目标，小学数学教师要重点加强课后习题设计模块，将生活化的练习设计作为培养学生“学以致用”的手段，帮助学生架起“学与用”的桥梁，培养学生将理论付诸生活实践的能力.这种教学设计方式不仅可以起到巩固当前学习知识的目的，还能够促使学生在解题中感知小学数学知识的魅力，使得学生加深对小学数学学习的情感，进而实现小学数学教学的生活化目标.

（四）教师运用生活化语言

在传统教学模式下，小学数学教师将重点放在了课堂教学内容的设置上，忽视了语言应用的重要性，在教学中使用的语言过于正式.虽然，正式语言会使课堂教学更加严谨，但是会在一定程度上使小学生的心理处于紧张状态，不利于小学生理解课堂内容，甚至会使小学生丧失学习兴趣.另外，一些教师在教学中使用方言并穿插一些网络用语，这对出于对外界事物有强烈的好奇心的小学生来说，会分散他们的注意力，对他们产生干扰.因此，为了优化教学效果，小学教学教师要保证教学语言通俗易懂，尽量使用通俗、生活化的语言，可以适当口语化，但是要避免使用网络用语，使小学生更好地理解知识，从而提高课堂学习效率.

（五）创设生活化教学情境

兴趣是學生学习的动力.在兴趣的驱使下，学生会积极主动地探索、学习新的知识，因此，小学数学教师可以通过创设生活化教学情境来激发小学生的学习兴趣，如在教学“计算”时，教师可以引导小学生以自己的零花钱为例进行计算;在教学“时间”这一内容时，教师可以引导小学生观察从家出发的时间以及到校的时间，从而帮助小学生更好地理解这一知识;在教学“长方形、正方形面积的计算”时，小学数学教师可以让小学生思考如何计算家里房屋的面积，以此培养小学生的思维能力和应用能力.此外，为了让小学生对数学产生兴趣，小学数学教师可以在课堂总结环节让其以小组为单位讨论生活中哪些地方会用到数学知识，小学生通过讨论会发现原来数学知识的用处如此大，从而引导小学生养成善于观察生活的习惯，激发小学生对数学知识的探索欲和求知欲.

（六）重视课堂导入环节

教材是教学目标和教学内容制订的依据，学生在课堂上的学习效率与教材内容息息相关，因此，小学数学教师应该在教学中选择适合小学生学习的教材，从而为教学活动的顺利开展提供保障.同时，为了优化教学效果，小学数学教师可以将生活中的实例与教材内容相结合，以此吸引小学生的注意力，提高小学生参与课堂的积极性.例如，在教学“长方体、圆柱、圆锥”这一内容时，小学数学教师可以先借助多媒体给小学生展示生活实例图片（粉笔、水杯、固体胶、砖头、花瓶等），再借助图片给小学生讲解这些物体的特征，加深小学生对知识的印象，让小学生更好地掌握这一内容.在教学“统计”这一内容时，教师可以结合小学生爱玩的天性，给小学生提供五种玩具，让小学生说出自己最喜欢哪种玩具，然后统计数据，喜欢第一种玩具的有几人，喜欢第二种玩具的有几人……，最后统计各占班级总人数的几分之几.小学数学教师通过这个小活动来引入本节课的内容，不仅可以激发小学生的学习兴趣，而且可以让小学生认识到数学知识与实际生活息息相关.

五、结束语

综上所述，小学数学生活化教学的应用推广极大地提升了数学知识的应用程度，使得小学生意识到数学知识在现实生活中的应用价值.因此，小学数学教师要给予小学数学生活化教学足够的重视，根据实际教学要求，深入挖掘教材中的生活元素，使得小学数学教学与现实生活进行有机整合，将生活案例作为教学资料，帮助学生营造良好的生活化学习氛围，以此达到小学数学生活化教学的目标，提高小学数学教学的整体质量.

【参考文献】

[1]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015（12）：93;2015（12）95.

[2]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42.

[3]余洪庆.小学数学生活化教学的策略探究[J].新课程（小学），2013（5）：96-97.