摘要：小学信息技术课程涉及很多的教学内容，众多学科都涉及到了信息技术。小学信息技术课程的教学是需要在其他课程的基础上进行的，其他课程也会不同程度的应用信息技术。所以在教育改革的过程中，也应该更加重视信息技术的教学工作。小学信息技术教师应当使用新式的教学方法来引导学生进行信息技术的学习，在教育的新时期，如何做好引导成为了每一位信息技术教师研究的新方向。在教师的引导下，让学生积极的参与实践操作以及理论学习，提升学生的综合能力以及对信息技术的掌握，同时也应该让学生认识到信息技术在未来社会中所起到的重要作用，以及信息技术对其他学科的巨大促进作用。

关键词：小学;信息技术;教学策略

引言：

小学信息技术课程有自己的学科特点，与其他文化课类型不同。小学信息技术课程当中的综合性较高，对其他各个科都有涉猎，同时在其他各个学科当中都有应用信息技术的时候。各种学科相融合为学生奠定了学习信息技术的基础，也能够让学生应用信息技术对其他学科进行更加高效的学习。随着时代的进步，信息技术在人们的生活当中应用越来越广泛，学生能够接触到信息技术的相关内容也更加丰富。在学习信息技术的过程当中，学生在掌握理论知识之后，可以在生活当中进行高效的应用。信息技术也拥有较大的灵活性，在学生身心发展的过程当中，与实际生活相结合，信息技术的教学模式也在逐渐改变，学生在课堂当中学习，也在游戏当中学习。在不断的自我操作练习过程当中，学习到更多的信息技术技能以及知识。在这一过程当中，需要教师在适当的时机予以恰当的引导。通过正确的引导，让学生利用信息技术走上良好的道路，获得更好的学习体验。

一、兴趣是最好的老师

小学生通常比较喜欢游戏，他们的性格也更加开朗。小学生对于新事物的好奇心也是非常浓重的，教师要善于利用这一点。利用学生对于新鲜的信息技术的求知欲，吸引他们主动的去培养信息思维，学习技术的基础知识。信息技术的小学阶段主要教导学生了解简单的计算机操作方法，通过鼓励学生不断的发展，了解更多的信息技术基础知识，学生对于信息技术的投入程度与学生对于这门课程的兴趣息息相关。教师在这一过程当中，要防止学生产生厌学情绪，积极的引导学生发现信息技术基础的魅力。通过设置课堂情境，让学生主动深入到信息技术的探索当中，设置各种各样的问题来引起学生好奇心，让学生主动探索，主动动手操作。在学生学习的过程中，教师应当采取激励的方式，让学生始终保持旺盛的学习热情，以及对信息技术的好奇心和探索欲望。^[1]

二、把握最精准的时机

课堂引导的时机是教学是否成功的重要因素，信息技术教师在对学生进行信息技术的基础知识进行传授的过程当中，最重要的是要把握学生的心理，在最恰当的时机引入知识和内容。在实践操作的指导过程中，不应当进行枯燥的说教，小学生对于枯燥的教学内容抵触情绪较大，也对于枯燥的教学内容接受程度较低。所以教师應当利用学生的兴趣，同时开发学生的探索欲望，在这个过程中采取恰当的时机，引导学生主动的学习、积极的探索。在对计算机的各个部件进行讲解的过程当中，就可以利用这种方法，通过吸引学生的注意力带学生们从整体到部分认识计算机，再让学生们自由的去操作熟悉计算机的一些基本技能。同时利用一些问题，恰当地引导学生去操作计算机，鼓励学生的探索行为，支持学生的探索欲望，从而让学生了解电脑的构成以及软件的使用方式。

三、丰富教学的各个环节

对于课堂的设计是信息技术教学的重中之重。在课堂教学过程当中，首先要注意问题的应用。小学生对于各种新鲜事物具有天然的好奇心和探索欲望，教师应该利用小学生求知欲旺盛的性格进行大量的提问。对于相关知识有所了解的学生，一定会积极的回答问题，对于相关知识掌握较为薄弱的学生，以非常大的兴趣去主动探索。所以在这一过程当中就能够合理的引导，增强教师和学生的互动，提升学生的学习质量。也应当应用多种新式的教学方法，比如思维导图，在学生面前，利用思维导图的图形模式，将教学内容具体的展现出来;同时对于每一部分的内容进行合理的分配，让学生按照不同的环节去记忆。这样在课堂教学过程中就能够合理利用大量的时间让学生进行基础知识的了解，同时也能够让学生将信息技术的各个方面联系起来。信息技术教学的方面较为宽泛，所以应当将课堂环节进行合理的安排，让学生既能够了解教师讲解的内容，也能够进行自我的实际操作，这样就能够实现对于信息技术知识整体的认识和记忆。^[2]

四、预习复习的重要性

随着科学技术水平的提升，信息技术的教学已经随着时代发展到了非常重要的地位。所以教师应当利用新型的教学方式，让学生获得更多的信息技术知识。在课堂教学之前，学生应该自主的去了解一些信息基础相关的计算机知识，教师也可以预留一些有助于学生学习的网站，让学生主动的去了解信息技术在生活当中的应用。学生在课堂教学结束以后，通过课堂学习到的信息技术在生活当中进行主动的应用，主动的去浏览网上的内容，主动的去学习操纵计算机，可以让小学生的操作能力和认知能力迅速提升。在课前进行预习，在课后进行复习，都需要教师进行合适的引导，让学生在互联网上探索有益于学习的知识，也可以让学生获得更多的互联网体验，提升整体的信息基础知识储备。课前预习和课后复习的内容都应该由教师进行方向上的引导，让学生不要误入歧途，同时又能够迅速锻炼自己的计算机技能。

五、结束语

在小学信息技术教学的过程中，教师的引导需要教师在课堂前后进行充分的准备，教师应当丰富自己的教学技巧和教学方式。同时应用新式的教学模式，引导学生进行相关热门知识的学习，拓展除了课本以外的计算机知识。培养学生对于信息技术的好奇心，让学生学会自发的去探索计算机技术。为学生以后的计算机技术学习和其他科目的学习奠定良好的基础，让学生学会使用信息技术这门新兴的工具。培养学生使用信息技术能够让学生在以后的学习过程当中获益良多，让学生学会主动的探索，并掌握一门非常重要的技能。

参考文献

[1]林亚锋. 浅谈小学信息技术教学中的"引"与"导"[J]. 学周刊， 2018， 382（34）：73-74.

[2]韩世林. 抓好“引”与“导”，优化小学信息技术教学[J]. 教育信息化论坛， 2019（3）：200-200.

作者简介：李居庆，1983年5月，男，汉族，江苏沛县，一级教师，（小教高级），大学专科，研究方向，小学信息技术教育教学。