一、教學课型：阅读课（45分钟）

本课的主要任务是训练学生的阅读能力，所使用的教材是人民教育出版社2003年版高中英语教材。本节课的设计基于教材，但又不拘泥于教材，而是通过优化和整合教材内容，巧妙地使用教材，从而提高学生的学习效率。下面以The Olympic Games为例，谈谈如何设计本课的阅读教学。

二、教材分析

1、教学内容（请参见教材P.53）

2、教材处理

通过仔细研读教材内容，笔者作了调整和优化，因为Post-reading部分问题过多、过细，如果全部处理，难免喧宾夺主、头重脚轻。所以只需要处理部分问题就足够了。

3、教学目标

（1）让学生进一步了解奥运会，其中包括奥运的发展历史，奥运精神以及中国与奥运的关系，从而关注奥运;

（2）指导学生继续学习归纳文章主题、段落大意。

4、教学重点和难点

（1）引导学生讨论奥运话题，并要求学生在讨论过程中勇于发表自己的观点。

三、教学设计

1、总体思路

在设计本课教学时，笔者将其主要内容分为三大部分：pre-reading，while-reading，post-reading。采用任务型教学途径和借助多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情景，优化教学过程，促进学生思考。教师首先让学生欣赏图片，把他们巧妙引入奥运会的情景之中。接着安排学生带着问题进行略读和查读，启发学生自主理解本文内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构，促进学生语言运用能力的提高。

2、教学过程

Step1. Lead-in

Appreciate the following pictures and consider the next questions

请同学们看大屏幕的图片：

①Which sport event（s） do you like to watch most？ Why？

②Is it important to win in a sports match？ Why or why not？

〔设计说明〕

（1）两个问题旨在进一步提高学生对体育运动的正确认识;引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神。

Step2. Pre-reading

在阅读前，先进行有关the Olympic Rings的小测试。下面是从www.abcteach.com下载的题目：

①What are the Olympic Rings？

②What are the colours of the rings？ Draw a picture here.

③What does each ring stand for？

〔设计说明〕

通过交流，帮助学生进一步了解奥运会的精神，并由此导入课文。

Step3. While-reading

（1）略读（Skinning）

〔设计说明〕

学生通过浏览文章的标题、课文图片、文章的开始段和结束段以及每一段的段首句或结尾句，以了解文章的大意。

（2）查读（Scanning）

Ask the students to scan the text and decide where in the text the questions below are answered. Questions：

1.How many gold medals did Car Lewis win in the 1984 Olympic Games？

2.What were the old Olympic Games like？

3.How often are the Olympic Games held？

4.What does the Olympic motto mean？

5.How many athletes took part in the 2000 Olympic Games？

〔设计说明〕

教师把以上的表格打印好并分发给学生，让他们带着问题去查读，从阅读课文中迅速找到这些特定的信息和具体的事实并完成表格。

（3）Understanding main ideas

Outline the text（列出课文提纲）

第一段：the every-fourth-year Olympic Games;

第二段：the old Olympic Games;

第三段：the modern Olympic Games;

第四段：the Olympic motto;

第五段：the preparation for the 29th Olympic Games.

〔设计说明〕

课文材料是一个奥运会概况，语言相对简炼，表达不是十分具体，段落主题比较难以归纳，所以要引导学生寻找表达段落主题的关键词。

（4） Detailed reading

Read carefully and think about the following questions.

①What is the text about？

②How many gold medals did China win in the 2000 Olympic Games？

A  16    B  28    C  36

〔设计说明〕

学生在掌握了全文脉络的基础上回答问题，有助于他们进一步理解文章内容。

（5）Discussing the structure of the text

〔设计说明〕

分析文章结构特点可以帮助学生理清文章脉络，引导其认真探究句与句之间以及段与段之间的逻辑关系，从而培养学生领悟和分析语篇的能力以及正確理解文章内容的能力。

Step4. Post-reading

（1）Talking

①How have the Olympic Games changed since the old Olympic Games were held in ancient Greece？

〔设计说明〕

教师要注意学生的身心发展规律，从实际出发，让学生多开口，引发学生思考和探索。其目的是培养学生在较为真实的环境中的口头表达能力，其中包括恰当、准确地阐述自己观点和意见的能力以及临场应变能力。

（2）Debating（辩论大赛）

1）总体要求：先把班级分成两组，以此为单位开展活动，并采用记分抢答的方式进行，以有效陈述点多的一组获胜。第一组为正方，认为举办奥运会利大于弊。他们可以从提高民族声望、弘扬奥运精神、促进经济发展、改善城市建设、增进世界人民友谊等方面来组织论点;第二组为反方，认为举办奥运会弊大于利。他们可以从耗资巨大、影响市民生活、牵扯面太广等方面来组织论点。

2）具体活动形式：①小组讨论，列出要点;②持相同观点的小组之间交流意见，整理观点;③辩论采用两大组轮流自由发言的形式（学生座位作适当调整），教师主持，控制发言时间;④辩论结束之后，每个学生填写以下的表格，举办奥运会的正负面效果至少各列举三个。

Step5. Homework

课外作业是课堂学习的深化、补充和延伸。请看作业安排：

〔设计说明〕

课堂上的辩论赛为书面表达奠定了坚实的基础。课内大量的语言输入又为学生的语言输出提供了强有力的支持和保障。况且奥运会是人们关注的热门话题，也是学生课余谈论的焦点，因而学生感到有话可说，容易完成这个任务。

作者简介：何鑫;（1992.11）男;汉;内蒙古赤峰市;教师;本科研究方向：英语教学