陈丹娜

随着教育改革的不断深入，教师的教学也在创新与改革。小学语文是学生初步掌握阅读、写作等基础技能的重要学科，其中寫作对小学生而言难度颇高。阅读与写作是相辅相成的，因此以读促写是重要教学方法。本文分析了小学作文教学与课外阅读的关系，提出具体的教学策略，以期提高写作教学效率。

课外阅读不仅能丰富学生的知识储备，也是学生认识字词、训练理解能力的重要途径。在目前的小学语文教学中，写作教学是难点，因为小学生掌握的词汇量少，语言表达能力差，也没有足够的写作素材可供选择。因此，教师应认识到课外阅读的重要性，引导学生大量阅读课外读物，增加知识储备，积累写作素材。

一、通过课外阅读进行摘录、积累，丰富学生写作素材

很多学生存在写作素材匮乏的问题，不管写什么文题，反复使用那几个素材，导致写出来的文章千篇一律，作文水平停滞不前。追根究底是学生积累的写作素材少，所以很难写出内容新颖的作文。课外阅读可以说是帮助学生积累写作素材和丰富知识储备的最佳渠道。因此，教师在指导学生进行写作训练时，应引导学生阅读课外读物，摘录好词好句并积累写作素材，为后续的写作打基础。

例如，“这儿真美”属于写景类文题，学生的写作兴趣相对较低。教师可以在课前让学生阅读《海底两万里》中阿龙纳斯教授和孔塞伊跟随尼摩船长漫步海底平原的片段，揣摩其中描写海底风景的内容，并要求学生在阅读的过程中摘录精彩语句。在写作之前，让学生分享摘录的片段，并说说其独特之处，给出自己摘录的理由，以让学生对景色描写有更深入的认识。不仅如此，教师还可以让学生模仿摘录片段写作，将理论与实践结合，提高写作能力。

二、以读促写，激发学生写作兴趣

阅读和写作之间的互利关系不必赘述，很多教师会采用以读促写的写作教学策略。兴趣是学习的内在动力，让学生萌发写作兴趣需要让他们体会到文字的魅力。课外读物中包含着作者的思想精华，内容包罗万象，涵盖人生百态，可以说阅读书籍就是透过文字感受世界。通过阅读，学生能够了解大千世界，知道许多以前不知道的事，感受到文字的魅力，所以，教师可以通过课外阅读激发学生的写作兴趣。

例如，“那次玩得真高兴”属于叙事类作文，要求学生叙写一次愉快的游玩或者游戏经历。教师可在写作教学开始前，先带领学生阅读《窗边的小豆豆》的片段，该书将主人公小豆豆生活中的小趣味放大成能引起读者共鸣的大快乐，是非常合适的叙事类文章范本。阅读后，教师可以让学生讲讲自己生活中的趣事，分享体验，而后再尝试将刚刚叙述的趣事写下来。经过之前的阅读铺垫，很多学生产生了写作兴趣，交流环节又积累了一定的素材，所以写作非常顺利。

三、强化课外阅读训练，锻炼学生鉴赏能力

小学阶段的语文教学目标包含学生文学审美能力的培养，写作便是学生文学审美能力的重要体现。如果学生缺少文学素养，鉴赏能力差，写作水平自然无法提高。写作教学不仅要让学生学会遣词造句，更要让他们学会在作文中体现语言美。因此，教师应强化课外阅读训练，锻炼学生的鉴赏能力，提高其文学素养。

例如，指导《生活万花筒》这一主题作文时，可以让学生在课前阅读一些比较贴近生活实际的书籍，如《城南旧事》等，初步建立文学审美意识。完成对应的写作练习后，教师可以让学生从表现主题的角度点评自己作文的优缺点，促使学生在自我评价的过程中发现自己的写作特色和不足。教师还可以让学生尝试点评课外阅读内容，进一步体会文学创作与阅读之间的关系，提高写作训练的效率。

总而言之，课外阅读在小学作文教学中的应用，既需要教师挖掘两者之间的联系，又需要教师立足学情合理设计教学计划，以读促写，让学生在丰富的课外阅读中提升写作水平。