陈建丽

摘 要：语文学科的教学在德育实践工作中具有非常重要的作用，其是备受重视的一种方式，是素质教育工作中极为关键的教学措施。由于语文课程中有非常丰富的素质教学资源，本身具有非常突出的思想教育作用，有助于班主任教师在语文教学中进行德育工作。所以，要基于语文教材中的知识内容，研究基于语文教学开展德育工作的有效措施。

关键词：小学时期;班主任教师;语文课程;德育;教學实践

语文课程在学生的学历生涯中具有非常关键的作用，其会影响学生正确价值观念的形成，强化学生对语言的应用能力，更能够提升学生对事物的认知能力。德育工作的开展能够对学生政治思想、道德品质等进行着重培养，把小学时期语文课程的知识当成是重要载体，其能够对学生的品德素养等进行润物细无声的培养，并且能够强化学生的道德素养与语文学科核心素养。

一、小学时期语文课程实际教学中包含的德育内容及其意义

1.小学时期语文课程实际教学中包含的德育内容

德育始终都是学校开展教学工作的关键组成部分，一直以来，德育工作备受社会各界人士的注重。现代在小学阶段开展语文教学并非单纯的语言教学，要求教师使用合理有效的教学方式，把积极而正面的情感和正确价值观念融合在实际教学中，对学生的思维能力进行启发，培养学生的思想品德和道德素养，让学生形成更为优良的行为习惯等。语文教材中包含很多传统文化知识，其能够在语文教学当中进行传承和弘扬，使学生能够感受到优秀民族文化的感化，这是德育工作中非常关键的组成部分。

2.班主任教师在语文课程实际教学中融合德育的意义

班主任教师担负着管理学生的重任，其不但要对学生的学习情况进行监督，同时还要培养学生的良好品质。所以，德育是小学班主任工作当中的关键组成部分。在语文课程的实际教学中融合德育，是班主任教师开展管理工作的有效措施。特别是德育和治理教育的深入融合，不但能够确保语文课程教学有效性的提升，更能够强化提升学生的道德水平，推动学生综合能力的全面发展。在很多班级当中语文教师也是班主任教师，对这种身兼任课教师的班主任来讲，在语文课程的实际教学中融合德育能够高效达成工作任务与教学任务，这是非常有效的一种方式，要求班主任教师能够切实认知到语文教学与德育工作融合开展的作用，并且将其落实到具体工作的实际开展当中。

二、小学班主任语文教学中融合德育的实践

1.阅读教学

班主任教师要对班级学生的日常行为进行管理，要开展德育，对学生进行正确的引导，工作压力非常大，可是因为班主任教师也是语文教师，在语文课程的实际教学中融合德育会收到更为良好的成效。比如班主任教师把德育融合到语文阅读教学当中，深入挖掘教材内外知识中包含德育内容，选择具有代表性意义的课文，引导学生对文中所表达的情感进行分析，引导其对课文进行大声朗读，在阅读的过程当中对课文中包含的思想情感进行体会，对课文当中包含的德育内涵进行深入的理解与掌握。比如，班主任教师在为学生讲解《幸福是什么》相关知识的时候，带有情感地为学生做课文朗读示范，之后引导学生对文章当中的生字词进行学习，再让学生一段一段地连贯起来学习，和学生一同探析：文中三个人弄明白的幸福分别是什么？为什么？当学生将这些问题理解清除之后，就会明白：幸福实际上是要靠辛勤劳动与付出，做好自己要做的事情，做有益于他人的事情。学生在阅读过程中能够深化自己对其的认知与理解，在语文阅读教学中融合德育，是班主任教师提升教学有效性的重要工作。

2.写作教学

小学时期的语文写作教学就是要对学生应用语言的能力进行着重培养，用知道和学习过的文字将看到、想到、感受到的事物用文字进行记录，这个过程当中能够深化学生对社会、生活与自然的认知，一定程度上能够深化理论和实践之间的关系，能够推动德育成效的全面提升，所以，小学班主任教师一定要在写作教学中融合德育。教师在引导学生进行写作练习的时候，不要局限在课堂当中，要引导学生走出教室，走到现实生活和大自然当中去，为学生提供更多接触大自然、感悟生活的机会，提升学生的思想认知，累积更多的写作素材。例如，教师在语文写作教学中可使用生活化的教学方式，融合德育相关内容，在为学生讲解《鸟的天堂》相关知识的时候，可带着学生到动植物公园去参观游览，在室外为学生讲解这篇课文，学生能够认识到文中所阐释的鸟的天堂，把课文中的文字内容和现实情境进行有机融合，完成课文讲解之后，教师让学生用自己的语言把看到的事物描述出来，这样能够强化学生的思想认知能力。

3.实践教学

在实践教学中融合德育，能够强化学生的思想，更能够对学生的良好品德进行培养，在实践当中对教材知识进行验证，强化提升语文教学的有效性。班主任教师在开展实践教学的时候融合德育，开展形式多样、生动有趣且具有教育意义的教学活动，培养学生感悟生活的良好习惯。教师在为学生讲解《为中华之崛起而读书》相关知识的时候，为学生讲解周恩来经理奋斗的故事，使学生能够认知到读书、学习的重要性，引导在学生思索要怎样进行学习，为什么要学习，学生对未来发展会有模糊的认知，教师帮助学生逐渐建立起短期的奋斗目标，找到符合自身发展的学习方式，培养良好的学习习惯，强化对学生文明素养方面的教育，彰显德育的重要作用。

三、小学时期班主任教师在语文教学中融合德育的有效措施

1.在语文教学中明确德育的目标

语文教师是小学时期语文教育和德育的执行者，其会对学生的语文知识学习质量和德育成效产生直接影响，为了能够在语文教学中融合德育，教师一定要重视德育工作的落实开展。班主任教师在进行语文教学的时候，明确语文教学工作的目标，在实际教学中融合德育，基于课文的讲解与实践的整合，激发学生参与语文知识学习的积极性和主动性，让其自主积极地参与到学习当中，培养学生的人文精神与道德品质。可基于教学情境的创设对学生的学习兴趣、热情等进行激发，为学生营造更为良好的教学气氛，综合现代化的教学思想、意识、理念等创新教学模式，在课堂教学中和学生进行互动交流，在语文教学中融入德育，强化提升德育的质量，培养学生的思想品德与语文学科素养。

2.合理应用生活化的教学方式

小学生的认知能力非常有限，对教材内容中的很多知识都难以做到全面理解，如果存在理解偏差，会对学生的思想意识产生影响，更会对学生的行为举止产生影响，班主任教师为了能够强化提升学生的理解能力，可以把学生身边的生活现象和教学内容进行有机整合，让学生对身边的生活现实进行观察，这样不但能够达成课程教学的目标，还能够培养和提升学生的观察能力，开阔学生的眼界，让其对德育有更为深刻、正确的认知。小学语文教材内容中融合了很多生活经验与人生道理，班主任教师在实际教学中要对课文的本质思想进行深度剖析，把其变成现实生活当中的场景，这样学生在主观上会对课文情感、思想有更为直观的认知，班主任教师要注重生活化教学方式在语文、德育当中的作用，在生活化教学的过程当中，创设对应的生活情境，强化学生的生活体验。

3.利用分层递进教学实现德育目标

分层递进式教学着重强调的是遵照学生的学习、接受能力以及其知识储备程度等相关内容，把学生和教学内容划分成为多个层级，对所有层级的学生设置难度不同的问题、教学内容等，逐层递进地强化学生的能力。在语文教学中使用这种教学方式，是因为每个学生都是一个独立的个体，很多学生能够理解语文知识中包含的德育内涵，可是也有的学生只将认知停留在表面，而作为班主任教师一定要对学生进行深入了解与掌握，明确学生之间存在的差异，并且使用分层递进式教学，对能力不同的学生进行有针对性的强化、熏陶等，实现在小学语文教学中融合德育的目标。

小学班主任教师一定要注意分层教学并非对学生的否定，在实际教学中对于基础较为薄弱的学生，教师要适当降低对其的要求，伴随学生能力的逐渐提升，提出与其能力相匹配的要求、问题等，这样不但能够让学生感受到自己是被关注和尊重的，还能够强化提升教学质量与成效。比如在为学生讲解《生命 生命》相关知识的时候，对于基础能力比较好的学生，教师可适当提升教学难度，为其提供一些相关的课外读物让其进行学习与理解，对于基础能力薄弱的学生，教师要对其进行有效引导，以此来提升学生的道德素养。

总而言之，德育的核心工作就是要对学生的政治思想与优秀品质进行着重培养，语文教学具有强化学生自我修养、品质等的义务，小学班主任教师一定要把二者有机融合起来，在小学语文课程的实际教学中融合德育，这样不但能够强化提升语文課程实际教学的质量与成效，对学生的语文学科核心素养进行着重培养，更能够强化小学生的德育素养，促进学生综合能力的全面发展。

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编辑 杜元元