王洪

摘 要：立足于初中语文教学实践，从“创设情境”“增强互动”以及“分层教学”三个方面入手，针对提高初中语文教学质量的有效策略进行了初步分析与探索。

关键词：初中语文;教学质量;创设情境;增强互动;分层教学

初中语文是初中阶段学生的一门必修学习科目，其学习的质量直接影响到学生整体学习成绩的好与坏，因此，做好初中语文教学工作，提高初中语文学科的教学质量，对于学生的全面发展有着积极重要的意义。以下，我仅结合自身的语文教学实践经验针对提高初中语文学科教学质量的有效策略发表个人一些认识与看法。

一、创设情境，提高初中语文教学质量

所谓创设情境，即指在教学的过程中教师通过语言、文字、图片、视频等方式为学生所创造的一种与所学内容相关的环境，该环境能很好地诱发学生的学习兴趣、集中其注意力，能让他们以一种饱满的热情即姿态主动地融入课堂学习活动之中。由创设情境的定义来看，其恰当運用可以在很大程度上提高学科教学的效率及其质量。

我在自身的语文教学实践中就有意识地通过不同的手段创设能让学生全身心地融入语文学习活动之中的教学情境，学生反馈良好。例如，在教学《春》这一课文的时候，我就利用现代信息技术因为学生在课堂上播放了一段旋律优美、节奏舒缓的纯音乐伴奏，在悠扬的音乐声中，我富有感情地为学生朗读了《春》全文，在我朗诵的过程中，学生合上了课本，闭上了眼睛开始跟着朗诵的内容展开思考，很好地进入了聆听的状态。也正因为如此，学生的注意力高度集中，对《春》课文背后有关春天的美景也有了更多的探究兴趣。有了这一主动的学习态度，学生自然能跟随着我的教学节奏高效学习，提高初中语文教学质量的预期目的也能得以轻松实现。

二、增强互动，提高初中语文教学质量

师生之间的良性互动对于教师以及学生双方来讲都格外重要。这是因为师生间的良性互动能让学生的注意力更加集中，而教师也能从与学生的有效互动中及时了解学生的实际学习状态进而有针对性地进行教学上的调整。由此看来，我们初中语文教师在自身的语文教学实践中也有必要加强同学生之间的互动，通过有效的互动显著提高我们初中语文学科的教学效率及其质量。

对此，我便在自身的语文教学实践中进行了积极的尝试，效果良好。例如，在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》这一课文时，我并没有仅仅在课堂上将总结好的内容直接灌输给学生，而是鼓励学生结合生活中的实际经验发表对“说”和“做”两者的认识与看法。学生纷纷发言，有的说：“很多时候我都告诉自己，一定要认真好好学习，可是，遇到不会的题目的时候我就想打退堂鼓，内心关于学习的热情也降了。我感觉我就是‘说得多，‘做得少”;有的学生也在发言中说道：“我们都应当成为‘做的巨人，而不是‘说的巨人，因为仅仅只说不做，注定是没有办法达成自己预期的目标的”……在学生发言的过程中，我会适时对他们进行点评，让学生从中感受到来自发言成功的愉悦感。如此一来，学生既通过自己的探索对《说和做——记闻一多先生言行片段》这一课文的内涵本质有了更为深刻的认知与理解，又与我建立了密切的互动关系，师生感情得以有效增强，一举多得的良好教学效果极大地推动了初中语文学科教学质量的提升与发展。

三、分层教学，提高初中语文教学质量

不同的学生有着不同的学习基础，性格与理解接受能力也不尽相同，这就使他们在学习同一科目时的学习效果也会有所差异。这是一种非常正常的教学现象，因此，基层教育工作者就不能忽视学生学习上所存在的客观差异，而应当立足这些差异，对不同的学生采取不同的教育教学方法及其手段，所谓的“因材施教”说的便是这个道理。从这一层意义展开来讲，初中语文教师在教学实践中有意识地实施分层教学的理念也是提升本学科教学质量的重要切入点。

我在自身的语文教学实践中就会有意识地注意这一点。针对语文学习基础较为扎实的学生，我在制订教学目标时会有所倾斜，适当降低面向其的学习难度，目标在于夯实其语文学习基础，在课堂教学活动中也会尽量为他们设置一些难度较小的题目，让这些学生从成功回答问题的过程中感受到语文学习的魅力，从而激发与维持其语文学习的动力;而面向语文学习基础较为扎实的学生，我在制订教学目标时就会适当提升对其的要求，不仅要求他们掌握课堂上所要学习的内容，还会扩充语文视野范围、丰富语文学识与见识，即让他们的语文学习外延得到充足的扩展。这样一来，面向不同的学生，我们的语文教学活动便具有了极强的针对性与层次性，很好地满足了学生语文学习个性化学习需求的同时，也让我们面向全体学生实施教学、促进全体学生共同进步与发展的教学目标得以轻松落实。

总而言之，初中语文教师应当多角度、多渠道探索优化本学科教学效益及其质量的方式方法，以在确保语文学科教学活动高效开展的同时，也让学生获得语文素养及其能力的显著发展。

参考文献：

[1]罗婷.构建初中语文高效课堂提高语文课教学质量[J]. 中华少年，2019（12）.

[2]李耀光.基于提高初中语文课堂教学质量的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.