万祎

【摘 要】 新课改对小学语文教学提出了更高的要求，写作作为语文课程教学中的重要组成，需要教师给予足够重视，以课程标准为依据，优化写作教学方法，促进小学语文写作教学质量的提升。基于此，本文针对小学语文写作教学的优化提出了几点建议，以供参考。

【关键词】 小学语文;写作教学;优化

一、新观念与写作教学的融合

新课改对小学语文写作教学提出了新的目标，需要教师以先进的教育理念为指导，形成积极的教学观念，这样才能保障语文写作教学改革方向的正确性。对此，需要教师树立以下教学观念：

1.生本观念

新课改大力提倡突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，要求在教育教学中坚持生本原则，因此小学语文教师在写作教学中应从学生出发，充分了解学生的现有基础、兴趣爱好、个性特点，制定可以促进学生全面发展的写作教学方案，让学生在充分参与与实践中感受到写作学习的快乐，构建真学的语文写作课堂。

2.创新观念

唯有创新才能发展，教师应具备创新的、开放的思想，主動学习新的教育观念，教师也要具备创新精神，能够根据实际的教学内容与学情创新教学方法，并以自身的创新精神潜移默化地影响学生，使学生树立创新意识，如语言文字、习作构思、素材选择等方面的创新，不可用一成不变的教学思想抹杀了学生奇思妙想的天性。

二、新技术与写作教学的融合

在教育信息化时代的发展背景下，小学语文教师应正视信息化技术的教学价值，并在写作教学中发挥新技术的优势，给小学生的语文写作带来全新的体验，让枯燥的语文写作课堂变成一场视听盛宴，刺激小学生的感知神经，让小学生更加积极踊跃地参与写作学习活动，从视频资料的观看中获得写作灵感。

如在部编版三年级语文下册习作《看图画，写作文》的教学中，教师可以从网络中搜集一些学生可能感兴趣的图画，内容要相对简单，可以让学生通过图画的观察了解到大致内容，然后要求学生选择一组自己比较喜欢的图画，编写出一个完整的故事。通过多媒体技术的运用，让学生在更加直观的视觉观察中主动联想，培养学生的发散性思维与创造性思维。

三、阅读与写作教学的融合

以往的教学中，小学语文教师将阅读与写作分别视为独立的个体，在阅读课堂中仅仅对文本的内容与知识点进行讲解，在写作课堂中只是讲解写作方法，从而导致阅读与写作分离，学生无法将阅读中学习的词汇、写作手法以及构思运用在自身的文章写作之中，制约了小学生写作能力的提升。对此，教师应认识到阅读与写作之间的关系，采取读写结合的方式开展写作教学活动，让学生在阅读中积累写作素材，在阅读中产生想要表达的欲望，在仿写、续写或创造性的写作中锻炼写作能力。

如在阅读《大青树的小学》之后，学生了解到这篇文章主要讲述的是西南边疆地区，不同民族的孩子在同一所学校中和睦相处的场景，通过上学路上、来到学校、上课中、下课后以及学校景物等方面介绍了这所学校的特别之处，引领学生掌握作者在描述大青树的小学时所用的写作手法与写作思路。在此基础上，教师给学生布置仿写任务，要求学生仿照作者的写作手法写一篇文章，介绍一下自己所在学校的景色、同学之间的相处以及特别之处，让小学生的语文写作有据可依。

四、生活与写作教学的融合

我想，很多教师都会有这样的疑问：“为什么学生写出来的作品毫无感情？”虽然教师在写作教学中采用多种方法试图纠正，但是效果却并不理想，其根本原因在于教师的写作教学与生活脱节，小学生的认知能力有限，思维能力浅薄，若是学生在语文写作中无法有效利用生活经验，就会导致写出来的作品空洞、不真实、缺少情感。对此，教师在写作教学中应尽量联系生活，引领学生善于利用生活经验，写出学生自己在生活中的真情实感，增加文章的色彩。

如在部编版四年级上册习作“推荐一个好地方”的教学中，若是教师在这节课的教学中给学生统一推荐一个著名的景点，很多学生都可能没有去过，无法写出在这个景点中的经历，只能东拼西凑，写出来的作文质量可想而知。为了改善这一问题，教师可以采取开放性的写作教学模式，让学生自由选择一个自己真正去过的地方，回想在这个地方看到了什么、做了什么、感受到了什么。这时，你会发现学生们所写的地点各异，所表达的情感丰富多彩，每一个人似乎都有写不完的话。

在课程改革之前，我国的小学语文写作教学方法过于单调，大多是写作技巧的讲解以及大量的写作训练。学生在写作学习中无法感受到乐趣，写作内容千篇一律，教师的写作教学难，学生的写作学习苦，严重阻碍了小学写作教学水平的提升。为了转变小学语文写作教学的现状，小学语文教师在写作教学中不仅要关注学生的写作技巧掌握程度，同时还要在此基础上培养学生的综合素质，制定科学的写作教学策略，创新写作教学模式，以此促进小学语文写作教学的改革与创新。

【参考文献】

[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：105-106.

[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：63-64.

[3]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：123-124.