周美林

摘 要：兴趣是最好的老师。学习兴趣能够在很大程度上激发学生的积极性，这种情况在小学数学课堂上的表现最为明显。一直以来，数学对孩子们来说都是很枯燥乏味的课程。老师们只顾着演绎和教学那些板正的数学知识，却忽略了最为重要的一点，那就是，好奇心才是小学生学习的动力，而忽视了孩子们兴趣点所在的数学课堂，教学质量可见一斑。因此，构建趣味数学课堂，提高课堂教学质量，已经迫在眉睫。

关键词：小学;数学教学;趣味教学

一直以来，数学课让一部分学生头疼。数学课以严谨、板正的思维模式让绝大部分学生望而却步，尤其是还处在活泼好动时期的小学生。数学老师枯燥乏味的数学讲解，让很多学生觉得数学就像是一座难以逾越的高山，而在这种心理支配下学生从此就失去学习数学的兴趣，这也就造成小学数学课堂死气沉沉的氛围。在这样的背景下，如何构建趣味数学教学，成为数学老师着重思考的问题。

一、小学数学课堂构建趣味教学的意义

（一）“兴趣老师”与“积极学生”的激情碰撞

对正处于睁眼看世界的小学生来说，兴趣始终都是最好的老师。原因就是小学阶段的孩子们还不能正确掌握集中注意力的方法，因此他们常常会被其他事情分散目光，将原本在课堂上的注意力转移到其他事情上。如果你去问孩子们为什么会注意那些课堂以外的事情，最有可能的回答就是，“因为有趣”。由此可以看出，“有趣”“兴趣”一类的事物真的对孩子们有着莫大的吸引力。因此，發展趣味教学，将“兴趣”引入课堂，才能吸引到“积极”的学生。这样的趣味课堂才是数学老师跟那些其他有趣事物“争宠”的绝佳手段。

（二）寓教于乐，让数学课堂气氛“炸裂”

在小学数学课堂上，进行趣味教学是“热场子”的最好途径。所谓的“热场子”，就是我们常说的活跃课堂氛围。一般的小学数学课堂，往往是以老师作为主导者，只是单向地向学生讲述板正且无聊的数学知识。而活泼好动的小学生自然没有办法在这种死气沉沉的严肃氛围中乖巧地坐在板凳上听完整堂课。老师总能够发现，孩子们坐的凳子仿佛有很多刺，老是动来动去。在这种情况下，老师一般会训斥学生，但是这样的做法往往会适得其反，学生会更加讨厌数学课。与其这样，“堵不如疏”，老师完全可以转变想法，不再束缚学生，反而要利用孩子们好动的性格，在数学课堂上开发种种数学小游戏，让学生有合理的理由离开座位，与老师互动，与其他学生互动。在这种互动性的“炸裂”气氛中，学生不自觉地就会将数学知识牢记在心中了[2]。

二、如何在小学数学课堂构建趣味教学情境

（一）“冰与火的碰撞”——让冰冷的数学拥有火热的思维

要想让“冰冷”的数学知识化作“火焰”点燃学生的积极性，老师的课堂设计思维尤其重要。毕竟，老师一直都是课堂的主导者，把控着整堂课的节奏。因此，趣味教学的课程设计自然也是要由老师来完成。这就给了数学老师一个很大的挑战，那就是，要转变以前数学教学的思维定式，不再以板正的语言向学生传授知识，而是要通过各种各样的趣味设计来调动学生的积极性，让学生不再觉得数学“冷冰冰”，没有人情味。

（二）“来讲故事吧”——用有趣的故事情节讲述数学知识

在进行趣味数学教学的过程中，讲故事的方法是不错的选择。故事，有跌宕起伏的剧情，还贴合小学生的生活，比较容易引起学生的共鸣。比如，在1～3年级的数学教学中，加减法是一个很重要的课程，我们可以把学生比较喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的故事作为切入点，设置情境：“在一望无际的草原上住着一群羊，他们是喜羊羊、美羊羊、懒羊羊和暖羊羊，忽然有一天，灰太狼用自己设计的机器套走了美羊羊、懒羊羊，请问草原上还有几只羊？”面对这样贴近生活的数学故事，孩子们更愿意主动去学习，开动脑筋，积极思考，并且踊跃答题。在这样的故事氛围中，孩子们掌握的加减法知识就很牢固了。

（三）“一起来PK吧”——小组竞争活跃课堂氛围

数学课堂氛围呆板是常态，而打破这种严肃氛围的最好办法就是学生互动，互动可以让学生更容易张嘴交流，有“叽叽喳喳”讨论的课堂才是生动的课堂。举个例子，在小学数学加减法的课程中，回顾知识点是非常必要的，而老师们常做的就是提问，但是单独提问学生的效果并不理想，针对这种情况，“小组PK”是不错的选择。教师可以将学生分成几组，采取小组抢答的方式，每提出一个问题，回答最快的小组加一分，得分最多的小组最终会得到丰富的奖励。而在这种竞赛性质下的活动，学生会为了答对题目各展神通，这极大地活跃了课堂气氛。

小学是孩子构筑基础的阶段，也是带动他们学习激情的黄金时期。而小学阶段的孩子们注意力并不集中，总是对趣味性十足的事物持有浓厚的求知欲望。因此，施行趣味教学，不仅能提高学生的数学技能，发展学生积极的数学体验，而且能强化孩子们数学学习的自信，从而培养出自主学习的能力。

参考文献：

[1]罗华.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].求知导刊，2018（8）：54.

[2]孔明.趣味数学课堂让学生更乐学[J].黑河教育，2018（11）：61-62.

[3]赵兰梅.小学数学趣味教学的探讨[J].文理导航（中旬），2017（3）：51.

编辑 赵飞飞