桑乃霞

摘 要：“教学做合一”是我国著名思想教育家陶行知所发表的《生活教育》一文中所主张的教学理论，也是我国所执行教育理论的主要内容。这个理论主要强调了学生的动手操作能力，并明确标识出了如何进行实际教导，将小学低年级学生的学习中心由“听”变为“做”，这与新课改所提出的理念相符。数学的教育需要与小学生的生活与知识相结合，在创建趣味课堂的同时，引导学生掌握相应的数学知识。

关键词：“教学做合一”;小学生;趣味课堂

由于低年级小学生对数学知识的掌握仍处在起步阶段，所以只有使用更加科学合理的教学方式，才能使他们更容易接受数学这门学科，而“教学做合一”的教学理念就能夠使小学生更加有效地进行数学学习。它不仅对教学起着至关重要的作用，还让生活教育理论能够得到更加广泛的传播，在对低年级小学生进行教育的过程中，数学教师要根据教材制订高效率的教学方式，还要让学生的积极性与主动性得到充分发挥，只有让他们主动在实践中寻找到学习数学的乐趣，新课改的教学目的才能得到有效的贯彻。针对“学做合一”理论做出以下总结。

一、统一教师与学生之间主导与主体的地位

根据“教学做合一”理论可明确得知，教师的主导地位在教学过程中是不可撼动的。教、学、做三者的关系在陶行知先生的口中得到了明确的指示，数学教师只有先做好针对教材的学习与整理，才能在做好准备的情况下教学生更好地学习内容，让低年级学生学习起来更加轻松且高效。在教学过程中，老师要根据每位学生不同的学习情况来制订相关的教学内容，让教材能够围绕着学生的学习进度走。学生作为教育的主体，而老师则对主体起到引导的作用，只有将主导与主体的关系变得更加融洽，才能使数学教学的效率得到有效提升，老师要正确引导他们进行高效的学习，通过新型的教学方式来构建良好的师生关系，使学生的主体地位与教师的主导地位能够统一结合。

二、让学生学会质疑探究并进行实践解答

在数学学习中，只有当学生发现并提出问题，然后再根据相应的解答方式对其作出正确的解析，这种“质疑”的学习方法是我们高效学习数学的重要途径之一。根据新课程的教育理念，教师应当想办法让学生主动地参与到教学活动中，让学生发现数学学习中所遇到的问题，并经过教师的指导进行小组探讨，不仅能够提升他们对知识的掌握能力，而且能够锻炼其自主发现问题的能力，有助于培养学生对数学学习的兴趣，使他们对学习数学知识更加积极主动。教师应当在教学中锻炼低年级小学生的独立思维与动手能力，这样才能使他们在将来学习数学知识时更加轻松。例如，在对小学生进行余数除法的授课时，可以使用一些和小木棍类似的工具，将10根木棍平均交给三名学生，此时老师手里仍有1根木棍，没办法平均分配，这时就应当让学生提出质疑，让他们思考为什么10根木棍不能平均分给三个学生，从而将余数的意义教授给学生，然后反复地让学生以不同数量的木棍再次分给不同数量的人，使学生加深对余数性质的理解与掌握。只有养成质疑和思考的良好习惯，“教学做合一”理念才能得到更好的贯彻，使学生在学习过程中明白自己主体的地位，让数学高效课堂能够在我国得到更好的发展。

三、使数学教学与生活紧密相关

“教学做合一”的学习方法在我国得到了广泛的运用，它不仅能够使学生在课堂上的学习效率更加高效，还能够在生活的多方面得到广泛的使用。传统的小学数学教材注重的是系统地学习相关知识，这也就导致了它与实际生活的脱节，教师只有更加熟悉教材的内容，并且根据新课改的知识理念，将数学教材的知识体系重新进行规划，使低年级的小学生能够更加容易地将所学习的知识与生活联系起来，从而提高他们的理解能力。教师在教授数学知识的同时，应当注重课堂与生活的联系，结合小学生活泼好动的天性，让他们通过实践来轻松掌握学习的内容，让教、学、做三者能够密切地结合起来。例如，在教授低年级小学生100以内数字的加、减运算时，应当用游戏的方式来提高学生对课堂教学的参与性，让他们想象自己跟着妈妈去市场买菜的场景，用不同数额的金钱去购买相应价值的物品，并对购买的某些物品进行价格上的相加，从而让每一名学生都能够对计算100以内的加、减法运算更加自如。这样不仅提高了学生学习的积极性与主动性，还营造了一个更加良好的课堂学习氛围，让学生能够在生活中发现数学，进而能够独自去解决一些计算类的问题。

总而言之，在低年级小学数学的教学过程中，教师应当根据“教学做合一”的理念，让学生在实践中学会自主学习，这样不仅能够提高课堂的学习效率，还能够使学生将数学与生活紧密结合，从而更加积极主动地探究各种数学知识，使我国小学生的数学基础更加扎实。

参考文献：

[1]钱雪萍.小学数学“教学做合一”策略探究[J].华夏教师，2018（9）：35-36.

[2]陈宽荣.“教学做合一”思想在小学数学中的解构与实践[J].数学教学通讯，2017（13）：18-19.

[3]史银娟.生活中的数学更能扣人心弦：陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2015（1212）：223，270.

编辑 鲁翠红