周洁

摘 要：《义务教育英语课程标准》中指出，小学阶段英语教学活动的实施旨在激发学生的学习兴趣，使学生获取英语学习乐趣。要想实现这一点，教师要根据教学需要，灵活地应用多样的方法构建趣味化的课堂，使学生产生兴趣，保持兴趣，延伸兴趣，在兴趣的驱动下，积极学习英语，提高英语学习水平。从创设情境、扮演角色、丰富资料这三方面入手，就如何构建趣味化的英语课堂进行详细说明。

关键词：小学英语;趣味课堂;建构策略

亚里士多德曾经说过，自古以来，人们对万事万物的探索都是以惊异为起点的。这里提到的惊异，在教育领域就是兴趣。当学生对所学的内容有浓厚的兴趣时，他们会自主投身到探究活动之中，驱动学习活动的深入发展。因此，在组织小学英语教学活动的时候，本人非常重视激发学生的学习兴趣。同时，为了激发学生的学习兴趣，积极采取适宜的方式建构趣味性的课堂，使学生在本身具有趣味的活动体验中，产生兴趣、保持兴趣、延伸兴趣，用兴趣引领学习，提升学习质量。

一、创设情境，激发兴趣

激发学生的学习兴趣是建构趣味课堂的保障，也是首先要完成的任务。对于大部分小学生而言，英语是一门陌生的学科，在未知的驱动下，对英语学习有着兴趣，但是往往因为教师灌输知识而失去兴趣。尤其在课堂一开始，就埋头学习语言知识，情绪异常低落，课堂表现不良。基于此，在实施小学英语课堂教学活动之初，本人将激发学生的兴趣作为教学重点，积极探寻有效的教学方式。在长期的教学实践中，本人发现，创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。

以Lets make a fruit salad为例，在课堂导入环节，本人先利用多媒体技术为学生直观地展现了自己在家里做的水果沙拉。直观的画面、熟练的操作、美味的水果吸引了学生的注意力，不少学生在观看的同时，提出自己的见解，觉得应该加一些蜂蜜或酸奶等。如此无形中调动了学生的学习积极性，把握时机，本人向学生提出了这样的问题：Do you all like to eat fruit？When you see the video，I find that many students have different views and think that fruit salad should be made this way or that.So，what do you think of the way we make a fruit salad？在如此问题的驱动下，学生对如何制作水果沙拉产生了浓厚的兴趣，带着积极的情绪走进课堂，展开对这节课所学内容的探究，不仅有利于建构起趣味课堂，还可以有效地掌握英语知识，提高课堂教学质量。

二、扮演角色，保持兴趣

新知教学是英语课堂教学的重头戏。在知识为本的教学理念的影响下，大部分教师会将讲解知识作为新知教学环节的重点，忽视关注学生的学习兴趣，就算学生出现了消极情緒也视而不见，害怕浪费宝贵的教学时间。不曾想，受到学生消极学习情绪的影响，课堂教学质量不尽如人意。既然我们要打造趣味化的英语课堂，那么，就要在知识讲解环节应用趣味化的教学方式，使学生自始至终地保持学习兴趣，从而带着兴趣走进英语学习活动，提升学习质量。因为语言是在具体语境中通过互动交流来获得的。所以在实施小学英语课堂教学活动的时候，本人会利用角色扮演法增强教学的趣味性，使学生通过切身体验保持学习兴趣，同时获取有价值的语言知识，提高课堂学习效率。

以How much？为例，这节课需要学生掌握询问“物价”的词汇和句型。询问“物价”该话题与学生的生活经历密切联系。因此，本人在实施课堂教学活动的时候创设了购物场景，引导学生扮演导购员、购物者等角色，就商品的买卖进行交流。如此角色活动的开展使学生兴致高昂，不少学生在与他人互动交流的过程中，感知了语言内涵、语言运用方法等，获取了有价值的英语知识，获得了英语学习乐趣。

三、丰富资料，延伸乐趣

学习兴趣的产生和发展，是贯穿于学习活动始终的。在小学英语教学活动实施过程中，教师不仅要在课堂导入环节激发学生的学习兴趣，在新知讲授环节帮助学生保持学习兴趣，还要在教学结束环节时引导学生延伸兴趣，从而使学生在充足的兴趣辅助下，积极投身于英语学习活动，自主学习英语，提升英语学习能力。对此，本人在组织了新知教学活动之后，会继续建构趣味课堂，延伸学生的英语学习兴趣。

以At Christmas为例，这节课为学生展现了西方的圣诞节。我国传统节日丰富多彩，为了使学生延伸学习兴趣，受到传统文化的熏陶，本人在讲授了教材内容之后，为学生设计了搜集信息的任务，鼓励学生在课后自主地运用多样的途径，搜集与我国传统节日有关的信息，如元旦的来源、元旦的故事、元旦的庆祝方式等，使学生在继续体验英语学习的过程中，开阔视野，丰富知识储备，感受到中西方文化差异，延伸学习兴趣，为自主运用所学进行快文化交际打下坚实的基础。

总之，在实施小学英语教学活动的时候，教师要切实地建构趣味化的课堂，灵活地运用多样的方式，激发学生学习兴趣，帮助学生保持学习兴趣，驱动学生延伸学习兴趣，从而使学生在兴趣的辅助下，探究英语，获知英语，提高英语学习效果。

参考文献：

[1]李奉孝.探索趣味教学之路，构建小学英语活力课堂[J].黑河教育，2018（9）：73-74.

[2]陈静.构建趣味课堂，提升小学英语教学实效浅谈[J].课程教育研究，2018（11）：113-114.

编辑 李琴芳