郭鹏辉

摘 要：农村初中英语教学中学困生问题一直是困扰英语教师的一大难题，学困生的形成有学生自身、学校、社会等诸多方面的因素，但大部分原因都是学生后天形成的，就学困生形成原因及对策结合高效课堂做一些粗浅的探讨。

关键词：初中英语;学困生成因;对策

随着九年义务教育的普及，不仅增加了初中学生的数量，同时学生的两极分化越来越严重，面对参差不齐的学生，英语教学中不可避免地会产生一些非智力方面的学习困难的学生，同时不同的学生在英语学科上的差距尤为突出，这种差距对学生在其他学科方面的影响也极为突出。为了提高农村初中英语教学的质量，促进学生的全面发展，对于英语教师而言，解决农村初中英语学困生的问题则显得尤为突出。研究学困生形成的原因，并找出相应的措施，具有重要的现实意义。

一、农村初中英语学困生的形成原因

1.学生自身的因素

（1）英语成绩的好坏主要取决于学生对学习的兴趣和克服困难的毅力

笔者对本校七年级346人，进行了抽样调查，在268名被抽样调查的学生中对学习英语有兴趣的只有33%，介于二者之间的有25%，不感兴趣的占42%，调查发现对英语兴趣比较薄弱的学生学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有直接的关系。

（2）学生基础差，意志薄弱是造成英语学困生主要的内在心理因素

农村初中学生，在小学时有60%左右的学校没有开设英语这门课程，所以学生进入初中后可以说他们多数人没有英语基础，与小学阶段相比，初中英语难度加深，教学方式的变化也较大，教师的辅导相对较少，学生的独立性增强，且学困生适应能力差，求知欲低;意志不坚强，遇到空难就想退缩，甚至丧失信心，导致教学成绩下降。

（3）学生缺乏自信心，学习缺乏主动性

学生由于基础差，在课堂上对教学提出的问题，听不懂或一知半解，且对布置的练习题漠不关心，不仅缺乏动口和动脑的能力，而且缺乏信心，因此总是避而不答，在学习过程中由于基础差，对不懂的问题，不思考也不请教别的同学和教师而是随便应付，抄袭了事，缺乏责任感。

2.学校的因素

国家实施素质教育已经很多年，但仍然有很多学校把“应试教育”作为教学的核心，把分数作为衡量学生好壞的标准，把考试分数的多少与升学率高低作为教师业绩的唯一指标，这样会导致教师给学生布置的作业过多，让学生感觉有做不完的作业，考不完的试，甚至考完试还要排名，这些都极大地挫伤了学困生的学习兴趣，有的教师教学方法单一，对学困生缺乏爱心，挫伤了他们的自尊心，使他们的成绩越来越差。

3.教师的授课方式是造成英语学困生的因素之一

教师的授课方式直接决定了课堂是否高效，初中的英语比较枯燥，且联系性较强，需要教师用幽默的课堂语言来吸引他们，而教师总是习惯性地以教师的讲、学生被动地听为主要授课方式，笔者发现多数学生往往在被动学习中走神，甚至打瞌睡，在这种恶性循环中，基础稍差的逐渐沦为学困生，甚至讨厌英语这门课程。

4.家庭也是影响学困生的因素之一

随着社会的发展，在农村初中生活环境日益多元化，复杂化，且家长文化普及不高，为了生计没有时间照顾自己的孩子，笔者所在的学校有70%左右的学生为留守儿童，父母亲将孩子留给爷爷奶奶、外公外婆照看，老人们精力有限，观念陈旧，只顾孩子生活上的事，很少理解子女的学习情况，导致孩子养成了很多坏习惯，任由学校管理，有时学生做错了事，还找学校和老师的麻烦等，这些现象在一定程度上影响了子女的学习情绪，导致其读书没有动力，压力，也没有监督，再加上自己的惰性、贪玩等，学习更无兴趣，直接导致成绩下滑，成为学困生。

5.社会因素

随着我国经济的发展，教育虽然得到了国家的高度重视，但投入远远还不够，而且大学生就业难等因素的影响，社会产生了“读书无用论”，这也影响了学生的学习积极性，影响了学生的英语成绩。

二、转化英语学困生的措施

1.培养学生学习英语的兴趣，让学生感觉学习也是一种乐趣

兴趣是推动学生学习的动力和源泉，浓厚的学习兴趣可以增强学生的观察力、注意力和记忆力，形成较强的求知欲，改变传统的讲授方式并且设计出新颖的教学过程，让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的乐趣，通过活动让学生在课堂上动起来，达到全员参与，让学生变被动为主动，发挥英语的趣味性作用，并且提高教师在教学过程中的教学艺术等。

2.指导改进学困生的学习方法，培养他们良好的学习习惯

在笔者的教学过程中经常发现，有些学困生虽然在学习英语过程中下了不少功夫，但他们的成绩还是不理想。其主要原因是不会应用，更不会举一反三，不会反思所学知识、认识过程与方法，一个优秀的教师不是教书，教学生，而是教学生如何学。所以教师不仅要教学生知识，还要有意识地培养学生学习英语的观念，并在教学中加强学习方法的指导和心理辅导，转化他们的思维方式。

3.逐步建立家校联系制度，帮助学困生提高学习成绩

学困生形成的主要原因之一是家庭教育，多数的农村家长为了生存无暇照顾孩子的教育，导致孩子养成很多坏习惯，形成了五天学校教育，两天家庭教育的恶性循环。笔者在所在学校积极的进行探索，建立高效的家校联系机制，如：互联家长和教师的电话号码、QQ、微信等方式与家长探讨学生的教育，直接与家长交流，时刻让家长参与到孩子的教育中来;对待单亲家庭，学校实行教师负责制，给予单亲儿童更多的关注和爱，让他们在关爱中一步一步转变。

实践证明在教育教学中主要采取以上方法对学困生的成绩提高帮助很大，对整个班级的学习气氛也有较大的改善，英语学困生不是一天形成的，形成的原因也是多方面的，这需要教师、家长多沟通、交流才能解决这一问题。

编辑 杜元元