马文斌

摘 要：在现代化社会，初中班主任在班级管理过程中必须要改变传统的管理理念和管理方式，否则不仅无法提高班级管理效率，而且不能形成和谐的班级管理秩序。基于此，以“管”“育”结合在初中班级管理的应用为研究对象，主要介绍了班级“管”“育”相结合及其重要意义，而且提出了在初中班级管理中应用“管”“育”相结合的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：“管”“育”结合;初中班级管理;应用

初中阶段是学生从小学阶段到高中阶段的过渡期，该阶段的学生容易产生叛逆的情绪，这样就导致班级管理存在难度，难以实现科学的班级管理。因此，初中班主任在日常班级管理过程中必须要合理应用“管”“育”相结合，只有这样才可以管理好班级的所有学生，让每个学生都可以得到更好的成长。

一、班级管理的“管”“育”相结合及其重要意义

班级教育的总和就是班级管理，班级具有双重职能，既有管理职能，又有教育职能。这里的“管”主要是管理班级的方法以及原则等，其重点强调约束学生的外在行为，具有一定的强制性;“育”主要是指教育方式、教育内容以及教育原理等，其重视启发学生的内心，科学引导和充分尊重学生主体。班级管理中“管”“育”相结合主要是指将“育”作为本，将“管”作为辅，将“管”的归宿放在“育”上，“管”是一种手段，通常服务于“育”[1]。一般来说，初中班级管理的所有环节都需要结合塑造人和培养人的根本目标。只有将“管”和“育”进行有机结合，始终坚持教育和管理同时进行，让两者彼此促进，才可以显著提升初中班级管理水平，进而实现营造和谐班级氛围的目标。

二、在初中班级管理中应用“管”“育”相结合的有效措施

1.以“管”促进“育”，加强“管”理

俗话说“无规矩不成方圆。”“育”是核心，然而也需要管理。班级管理必须要为学科管理或者开展其他教学活动奠定坚实的基础，让学生的行为得到约束，班级工作正常有序，发挥育人的重要作用。并且班级管理人员自身的管理方法以及管理目标等等，都很有可能影响学生的一言一行，具体来讲，“育”是“管”的前提和基础，也是真正实现“育”的重要途径和方法，所以需要加强管理。最重要的是建立和健全管理制度。在班级管理中管理制度是重要的依据，其内容不仅体现学校和社会的道德理念，而且是班级每个学生都要认真遵循的行为规范。只有对这些规章机制认真执行和全面贯彻，才可以使学生懂得如何科学明辨是非对错，才可以养成学生积极的思想观念，自觉接受纪律教育，树立正确的行为习惯，营造和谐的班级氛围。班级管理制度是结合学生守则和教育方针的规定要求，而且结合班级的实际情况来制定，其内容必须要涉及方方面面，具有较强的可操作性。通常，其主要包括班级活动以及组织纪律等。比如：《初中生管理常规》，其内容清楚明确、文字表达简单精练，可以方便学生记住和认真执行。

2.建立良好的“管”“育”环境，充分体现以学生为本

在制定和执行班级管理制度后，所有的学生都必须要迅速进入这种特定的管理环境中，初中班主任必须要重视的问题是建立良好的“管”“育”环境[2]。在一个班级中，其主体是学生，班主任在班级管理评价和执行过程中，需要认真考虑学生的实际心理需求，而且需要充分尊重学生个体之间的差异，实现个性化发展。在实际执行中，初中班主任不仅要全面贯彻落实管理制度，而且必须要及时了解学生的成长情况。尽可能为学生身心健康成长营造良好的班级环境，这是初中班级管理的根本目标。通常，班级“管”“育”环境涉及多个方面的内容，怎样才可以实现统筹兼顾，把握班级“管”“育”的主动权，班主任必须要进一步客观全面地研究。班级合理有效管理的集体化表现是在管理中促进教育，在管理中融入教育。班级管理工作内容烦琐复杂，班主任必须在各项管理工作中真正融入“管”“育”意识。比如：保持班级卫生以及定制黑板报等，都必须要有效渗透“管”“育”理念，在班级管理的所有层面都融合“管”“育”，这样可以显著提升初中班级管理水平。

3.在“管”中融入“育”，将“育”作为根本

班级管理属于教育性管理，需要在管理全过程中融入育人理念。应当将教育性充分体现在思想情感管理中。班级常规管理内容往往可以划分成多个层面，比如：精神、制度等层面。其中，在这些层面中最高的就是精神层面，其着重强调尊重和信任人，注重为促进学生发展尽可能創造各种条件。而制度层面主要是指学生必须要遵守的各项行为道德规范，比如：落实规章制度等。制度层面的管理往往会阻碍学生个性化发展，甚至不能有效解决学生的各种心理问题。因此，为了使教育性在思想情感管理中全面体现出来，必须要利用说服教育的手段，调动学生的积极性。此外，在制度管理过程中，必须要采用多样化的方法，比如：疏导以及启发等，通过各种有效的方法对学生进行启迪教育，让学生在思想方面上对管理持有认同的态度，在感情方面虚心接受管理，以实现高效的育人式管理目标。

总而言之，初中班主任在班级管理中必须要对“管”“育”之间的关系进行正确认识和妥善处理，只有始终坚持将“育”作为根本，坚持将学生作为教育管理的核心主体，将参与作为起点，这样才可以明显提高初中班级管理效率，才可以更好更快地促进我国教育事业健康稳定地发展。

参考文献：

[1]张春兰.构建有效初中班级管理模式的探讨[J].课程教育研究，2019（49）：20-21.

[2]何平.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].学周刊，2019（35）：164.

编辑 杜元元