李林娟

摘 要：為提高我国中学生英语水平，强化学生英语交流能力，使其充分掌握学科技能，任课教师必须以培育学生英语学科核心素养作为英语课堂教学核心目标，教师应结合实际情况，采取有效教学策略。对现阶段初中英语课堂教学模式进行了详细分析，指出了其中各类问题，对培育英语核心素养教学路径进行了细致研究，为中学英语教育事业贡献了一分力量。

关键词：中学英语;核心素养;路径研究

随着时代不断发展，社会对高素质英语人才的需求愈发迫切，我国教育部为满足社会需求，对初中英语教育提出了培育核心素养要求，为增强我国英语教育国际竞争力，培育出充分掌握英语学科技能和具备国际化文化视野的新时代优秀人才，任课教师必须在初中英语教学过程中着力于培育学生核心素养，使学生的英语学习方向与社会对人才的需求方向相协调，为学生终身学习打下学科知识基础。

一、传统英语课堂教学模式的主要问题

1.没有应有的学习氛围

目前初中英语课堂教学忽略了对课堂学习环境的构建，使学生在长时间的语言学习过程中失去了学习的积极性，由于英语复杂性和跨文化语言学习困难，没有良好的语言学习气氛就不会使学生持续保持较好学习状态，学生只有在能够调动学生学习热情的课堂上才会集中精力学习，教师如果不将英语学习和学生现实生活联系到一块，使课堂教学具备一定现实性，就不会使学生英语水平得到明显提高。

2.课堂教学方法僵化落后

传统英语教学模式忽视对学生科学指导，任课教师仅仅是在课堂上带领学生简单学习英语生词，程式化地集体朗读课文，学生得不到教师对其学习情况的准确评价与指导，教师无法了解学生对英语知识和技能的掌握情况，教师和家长对英语学习效果的评价指标仅限于学生的英语考试成绩，这样的教学方法不可能培育学生的核心素养，难以让学生了解到英语学习的重要性，学生对英语知识和语言背后隐藏的文化仅仅是一知半解，对其缺乏深入探究，完全不具备对英语课文的深层次理解。

3.学生被动学习，缺乏自主学习积极性

现阶段为数不少的任课教师把自己放在了英语课堂教学的主体地位，高高在上地指导学生学习，对英语核心素养的相关教育知识缺乏了解，仅仅在课堂上讲授考试涉及的课程内容，单方面要求学生配合教师教学进度。学生在课堂学习中处于被动接纳知识的不利状态，缺乏双向交流互动，学生无法获得自主学习机会，教师以考试成绩为核心的教学模式严重挤压了学生自主学习空间，导致英语教学质量难以获得明显提升，学生对于课堂所学知识掌握并不牢固，在被动机械地学习过程中逐渐丧失了对英语学习的热情。

二、培育学生英语核心素养的主要教学路径

1.创造良好的英语学习环境

为了提升英语教学效果，激发学生学习热情，任课教师必须努力为学生学习营造优良有序的学习氛围，尽可能地改变课堂教学环境，使其成为学生学习的乐园[1]。例如，为改善课堂教学环境，教师可鼓励学生在课前进行时长不超过五分钟的英语脱稿演讲，应以时事趣闻为主题，尽量吸引学生注意力，或者可组织学生以课上所学课文为素材编写各类趣味小故事，尽量以英语书写这类故事，让学生在娱乐中学习英语知识，加深对英语生词的记忆，以此培育英语学科核心素养。而且教师不能以过于严厉的态度对待学生，应该尽量让学生在学习英语过程中树立自信心和进取意识。

2.改进教学方法

只有改进英语教学方法，才能稳步提高英语教学效果，强化学生学科素养。教师可对不同层次学生进行分组，为不同学习能力的学生布置相应学习任务，对有余力的学生进行针对性拔高教学，对学习成绩不佳的学生进行基础知识巩固训练[2]。教师应当密切关注学生学习状态，对所学知识重点进行总结，引导学生探究分析英语知识背后的文化意识，用合理教学方法唤起学生学习热情。例如，学生在学习I like music that I can dance to这一单元知识时，教师可在教学过程中向学生介绍关于西方流行音乐知识，使学生具备国际化文化视野。

3.以学生为课堂教学主体

在课堂教学过程中，教师必须及时转变自身思维，满足培育核心素养的教学要求，尽早改变课堂教学主体[3]，将教学主体由教师转变为学生，将教师单方面灌输应试经验转变为学生积极自主地学习探究英语知识，用开放性和自由性较强的小组问题讨论替代传统英语课堂上的各种学习测验，构建学生自主学习的英语课堂。

英语核心素养的培育不可一蹴而就，广大英语教学工作者必须时刻牢记自身使命，引进新型课堂教学方法，在实践中不断改进教学策略，逐步提升学生的语言能力和思维能力，培育学生的文化品格和语言思维能力。

参考文献：

[1]黄挟治.初中英语教学中培养学生核心素养探究[J].英语教师，2019，19（20）：143-144，150.

[2]张春兰.初探初中英语学科核心素养的培养[J].名师在线，2019（30）：32-33.

[3]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师，2019（30）：18.

编辑 高 琼