冯国强

摘 要：初中语文作为一门基础性学科，兼具人文性和工具性。它作为学习其他学科和储备知识的必备技能，要求学生具备一定的识字、阅读及表达能力，因此，在教育课程改革的大背景下，教师需采取有效的措施来提高学生的语文核心素养。

关键词：初中语文;核心素养;策略

一、语文核心素养概述

1.语言能力

语言能力、识字能力作为语文学习的基础能力，是学生从入学接触语文课时就开始有意识训练的能力。文字是文化的承载者，只有认识字，才能与书本进行交流，才能体味文章内涵。阅读能力，即要求学生不仅要能认识字，还需要在字里行间中体会出作者的情感，挖掘出文章所要表达的深刻含义，并能通过阅读，获得对文章的独特见解。正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，正是因为不同的人所具备的阅读能力不同，因此，对事物的看法是大相径庭的。表达能力，即准确表达出自己的想法，识字和阅读是一个“输入”的过程，而表达是一个“输出”的过程，前者是后者的积累，后者是前者的体现[1]。学生在具备识字和阅读能力的基础上，也能更好地进行书面和口语上的表达。

2.人文底蕴

“全面发展”作为学生核心素养的关键要素，意味着要培养学生成为一个有责任担当、健康生活、科学精神和人文底蕴等素养的优秀少年。而人文底蕴与语文有着紧密的联系。思维广度包含于人文素养之中，在语文的学习中，学生通过阅读和理解可以接触到众多杰出人物的思想，在文字中尽情地畅游世界，思考过去和未来，通过辞藻优美的诗歌词赋获得美的享受，与作者的情感达成共鸣，想作者所想，见作者所见。通过连续不断的阅读扩展眼界，开拓思维。人文素养还包括审美情趣，学生通过阅读一本书、一篇文章能感受到作者的人格魅力和性格特质，或优美或豪迈的语言带给学生一种艺术的体验[2]。其次，还有品德修养，学生可以通过一篇学雷锋的文章，根据文章中的细节描写和人物形象了解并学习到雷锋所具有的奉献精神，从而在现实生活中成为一个更好的人。

二、初中语文教学中培养学生语文核心素养的策略

1.重视阅读培养

学生在初中阶段，已经掌握基础的识字和阅读能力，在阅读时遇到的困难也相对较少。缺少阅读的语文学习是不完整的，是无法从整体上提高学生核心素养的，是没有灵魂的。初中的课本中会节选很多经典书目的章节，如《俗世奇人》《呐喊》《羊脂球》《儒林外史》等，教师应当引导学生在课外时间阅读这些经典小说和名著，进一步扩大阅读量和知识面，而不应仅限于书本的内容。同时，要坚持“以人为本”的理念，尊重学生的个体差异性[3]，让每位学生按照自己的喜好选择书目来进行阅读，接触各类优秀图书。初中阶段，学生面临着中考的压力，语文作为一门考试科目，决定着学生的成绩高低，广博的阅读可以帮助学生积累写作素材，提高阅读能力。

2.做好素材积累

大量的阅读、背诵和语言的广泛积累是学习语文最有效、最基础的方法。教师要积極引导学生养成积累素材的好习惯。鼓励学生背诵文言文、辞赋和古诗。如《出师表》《桃花源记》《岳阳楼记》等。同时鼓励学生选择自己喜欢的课外优美文章进行背诵，将积累的过程贯穿于课内和课外，教师可以在课堂中利用“飞花令”检验学生的积累情况，帮助学生能够灵活运用积累的素材，进一步加深对所记内容的理解。在长久的积累和锻炼中做到引经据典[4]。

3.注重逻辑思维训练

学生在阅读中不能仅限于表面，想要真正使学生语文核心素养得到提高，走马观花似的阅读并不能获得实际的帮助，学生在阅读中更重要的是体味文章蕴含的情感，学习文章中作者的表达方式。因此，教师在课堂中需要着重培养学生提炼文章核心的能力，从一段话到一句话，做到精炼的概括，帮助学生在之后的阅读中能更加准确和高效。教师也可以借助一个普通的话题，让学生进行话题拓展，每位同学即兴填充内容，最后完成一个完整的故事，教师再次整理成册，交给学生作纪念。这样一种课堂学习形式，兼具趣味性和知识性，还有纪念意义，可以激起学习语文的兴趣。[5]逻辑训练是语文教学工作中必不可少的，只有逻辑清晰地进行表述，才能更加准确地表达情感，才能引起共鸣。

教师要帮助学生掌握识字、阅读、表达和思考能力，才能让学生得到全面发展，综合素养得到提升。而在未来的教学工作中，这一教学任务及目标还需要不断地深化研究。

参考文献：

[1]谢油奎.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略探讨[J].考试周刊，2018（52）.

[2]全国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师，2018.

[3]赖凤娣.新课标下提高初中生课外阅读质量的探讨[J].中小学图书情报世界，2016（5）：149-151.

[4]丁洁慧.初中生语文课外阅读指导研究[D].渤海大学，2017.

[5]赵雅琴.基于核心素养重建的初中语文教学[J]语文教学通讯：D刊（学术刊），2017（12）：40-42.

编辑 高 琼