袁同华

摘 要：课堂提问是课堂教学中一项十分有效的教学方法，把握好提问的时机，可以使教学效果事半功倍。它有利于促进教师与学生之间的交流沟通，有利于课堂气氛的调整。可以帮助学生集中课堂注意力，调动学生学习的热情与积极性。对于培養学生独立思考的能力，解决问题的能力有着重要的基础作用。因此探讨课堂提问的有效策略，是教学过程中的一大重要任务。

关键词：地理课堂;提问;有效策略

一、课堂提问要具有层次性，引导学生思维的发展

地理是一门人文性和逻辑性相结合的学科。要想学好地理，不仅需要人文常识，还需要一定的逻辑思维能力。在地理课堂教学当中，有时老师过大的提问会让学生觉得无所下手，无所适从。导致本是提拔性的学习，却扰乱了学生的思维，以至于不知如何回答问题，延缓学生学习的进度。例如在七年级学习经纬度的时候，东西半球的划分，如何确定某一点的经纬度，切不可在一开始的时候就贸然提问，会让学生产生挫败感，看不懂经纬度的感觉。要在学习初始引导他们，先学会判断纬度，再学判断经度。一步步层层递进，也引导了他们在以后做题时的思维方法。

问题层次化，是指教师在教学内容时，将内容分解、分层，由浅入深地对教学内容一步步设计，这样问题与问题之间具有极大的关联性，能够不断增强学生思维的关联性与广阔性。七年级的学生，刚刚系统学习地理这一门学科，要打下良好的基础。因此在七年级的地理课堂上，在课堂提问时，我们要做到内容上层层推进，知识联系上环环相扣，帮助发展学生的学习思维，提高学生的认知水平。

二、课堂提问要有情绪传递，引导学生产生对问题思考的兴趣

课堂讲解要讲究情绪与内容的传递。平淡无奇的内容讲述会使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相对于传统的、直白的课堂讲述，学生对生动形象的地理问题更加感兴趣。这就要求老师要在基础阶段为学生打下良好的基础，提高学生学习兴趣。在进行课堂提问时，要以灵活、有趣的方式将问题提问出来，使得课堂提问富有情景性、乐趣。学生对提问的问题和学习内容产生兴趣，从而以积极的心态和情绪参与到学习中。

例如，我们可以将课本中的某些问题生活情景化。地理课程是研究生活与地理环境相关关系的科学，与我们人类生活息息相关。在进行课堂提问时，将学习问题融于生活情景之中，拉近学生与地理学科之间的关系。例如在七年级学习“天气”这一课时时，可以用多媒体呈现我们生活中的谚语。像是“燕子低头蛇过道，大雨不久就来到”，通过这一谚语，学习地理相关知识。另外可以截取部分天气预报的录像，在课上向同学们展示。向同学们展示“天气”的概念，从而引出相关问题：“天气预报的基本内容是什么”;“天气预报用什么符号来表示天气”“天气预报的原理”。

三、课堂提问要讲究方式方法，使学生快速理解提问含义

课堂提问的方式要科学、合理。它对于促进学生理解学习含义有重要作用，教师课堂提问要注重课堂教学语言的使用。教师在进行课堂提问时，要注意明确提问的目标，做到精准提问，明确提问的范围。如此，才能让学生准确理解问题。例如在观看地球仪与经纬度图片时，刘老师问学生，“从这幅图片你能感受到什么？”这一提问范围过广，使学生不知道该从何回答。因此我们可以这样提问，通过这幅图片，请大家想一想：（1）经线与纬线形状特点是否相同？（2）各条经线与纬线是否相等长？（3）经线与纬线是相平行还是相交？这样的问题范围小，语言准确，能让学生明确提问的学习内容为哪一方面。

课堂提问要把握好时机，合理准确的时机能够有效地调动课堂教学氛围，促进教师与学生之间的交流，促进学生领悟学习知识。合理的提问，调动学生学习的兴趣，让学生进入到求知的模式当中。如此学生的探究欲望才会更强，提问的功能和价值才能得到最好的发挥。提问这一环节，不仅能帮助学生领悟学习知识，也能在课堂的后期带领学生复习所学的学习内容，对学生的学习效果进行一个检验。合理的提问时机帮助学生集中课堂注意力，进行一些简单的提问，帮助学生建立学习自信心，让学生对学习内容产生一个期待。此外在预习环节，也可以设置一些有效的提问，引导学生对本节课内容有一个大致的了解，把握本节课的学习内容。尤其针对地理学科的特点，很多内容可以联系生活实际，从实际出发联系学科内容，对课堂教学内容产生极大的学习兴趣。

四、结束语

总之，课堂提问这一教学方式使初中地理课堂教学显得更加生动有趣，是教学的重要组成部分，也充分调动了学生的学习积极性。这种教学方法符合素质教育提出的以人为本的教育理念。从学生实际出发，根据学生的思维特点以及知识程度来确定提问的深度与层次，增强学生新知识与旧知识之间的联系，活跃学生思维，提高初中地理课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]李霄瑶.优化中学地理课堂问题设计的策略研究[D].福州：福建师范大学，2015.

[2]胡波.新课程对教师的新要求[J].课程·教材·教法，2004.

编辑 高 琼