刘庆宁

摘 要：随着教育改革的不断深化，教育部门对初中语文教学提出了更高的要求。教师要全面落实素质教育的根本需求，将语文阅读教学提上日程，突破应试教育的束缚，探索新的教学模式。就初中语文阅读教学中的有效提问策略展开论述，阐述初中语文阅读教学有效提问的意义，并提出具体策略。

关键词：初中语文;阅读教学;有效提问

创新是当代教育改革的主题，面向初中生的语文阅读教学要取材新颖，结合学生的兴趣爱好和实际学习能力选择合适的阅读教学内容，同时还要注重对学生的阅读引导，通过合理设问引导学生思考阅读内容，提高初中语文阅读教学的有效性。

一、初中语文阅读教学有效提问的意义

1.能够拓展学生的思维

初中语文阅读教学中通过有效提问能够进一步拓展学生的思维，初中生阅历比较少，没有形成自己的价值观，在语文阅读教学中教师通过有效提问能够引导学生思考问题，建立正确的价值观。

2.能够培养学生的探究意识

初中语文阅读教学中，教师通过有效提问能够培养学生的探究意识，从解决问题的角度进行阅读，有目的性地阅读，能够进一步提高学生的阅读理解能力，培养学生的发散思维。

3.能够提高学生的语文素养

阅读是语文教学的核心内容，不仅包括遣词造句，还包括作文的相关知识，教师通过有效提问能够使学生更加深刻地思考阅读内容，实现精读，全面提高语文阅读教学的有效性。同时，还能激发学生的学习主动性，营造良好的学习氛围，使学生从思想上重视语文阅读，培养良好的阅读习惯，逐步提高学生的语文素养。

二、初中语文阅读教学的有效提问对策

1.设计的问题要有针对性

首先，教师要熟悉教材内容，根据教学大纲设计有针对性的问题。其次，教师要恢復学生的主体地位，不能霸占课堂，把课堂归还给学生，给学生留足够的时间思考，注重学生自主学习能力的培养。再次，要根据学生的实际学习能力分层设问，使每个层次的学生的阅读能力都有所提高。如，在朱自清先生的《背影》一课教学中，教师要根据阅读内容分层设计问题，对于一些基础比较薄弱的学生，在设计问题时，要适当降低问题的难度，如复述父亲过铁道买橘子的过程，并谈谈作者是如何描写父亲的背影的？对于一些基础比较扎实的学生，要适当增加问题的难度，文章中多次写到了父亲的背影，在不同的情景下作者是如何描写父亲的背影的？如父亲离去时的背影、文章结尾处作者读父亲的信中描写的父亲的背影，探究不同情景下作者内心的情感变化。对于部分阅读理解能力比较强的学生，要进一步加大问题的设计难度，可以从文章中的一些细节入手，如让学生分析父亲送作者上车过程中说的四句话，探究父亲的情感变化。教师还可以适当拓展延伸，让学生写自己父亲的背影，运用多种描写手法，刻画人物形象，逐步提高学生的写作能力。

2.设计的问题要具有引导性

教师要重新审视初中语文阅读教学的地位，要明确阅读教学的重要性，通过设计启发式的问题引导学生思考阅读内容，深入理解阅读内容，提高阅读教学的有效性。为了进一步使学生融入课堂，教师还可以为学生创设特定的学习情境，激发学生的探索热情。如，在柳宗元的《小石潭记》教学过程中，设计的问题要有引导性，如作者是如何描写景物的？用到了哪些修辞手法？在描写景物的过程中，作者的心情是怎样变化的？作者为什么离开小石潭，此时的心情是如何的？通过设计这些问题启发学生思考，进一步理解阅读内容。

3.严格控制问题数量

为了提高设计问题的质量，教师要严格控制问题的数量，认真筛选问题，提出有价值的问题。问题不能过于随意，如提问学生某个诗人是哪个朝代的？同时代的诗人有哪些？分别有哪些代表作等？要结合学生的兴趣爱好设计问题，从学生的兴趣出发，适当加工问题，提高问题的价值。如，在《醉翁亭记》的教学中，教师要把握文章的主旨，设计的问题要少而精，如怎么理解“醉”与“乐”之间的关系？文章是如何将写景、叙事、抒情结合在一起的？同学在探究问题过程中逐渐领悟文章的主旨。

4.组织学生开展小组合作学习

教师可以设置一些具有讨论价值的问题组织学生开展小组合作学习，根据学生的学习能力将学生分为若干小组，将学习能力比较强的学生设为组长，组织其他学生讨论问题，维持课堂秩序。如在《醉翁亭记》中，探究全文写了哪几个方面的乐？学生在合作探究过程中提高阅读兴趣。

在初中语文教学中，阅读是重要的内容，阅读对学生语文素养的培养有关键性作用。在阅读教学中，教师通过有效提问能够引导学生思考阅读内容，把握阅读的核心，达到事半功倍的效果。教师在提问过程中要提高问题的质量，结合学生的兴趣爱好以及学习能力设计问题，打造高效的阅读课堂。

参考文献：

[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2017，3（35）：16.

[2]孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程（中学），2016，11（3）：28-29.

[3]宋凤宁，宋歌，佘贤君.中学生阅读动机与阅读时间、阅读成绩的关系研究[J].心理科学，2017，23（1）：84-87.

编辑 薄跃华