许梅娟

摘 要：在初中语文教学中，阅读与写作教学一直是重要内容。新课程背景下，为进一步提升初中语文阅读与写作教学质量，提出将生活化教学策略运用其中，通过生活化的阅读与写作教学培养学生兴趣，提高学生学习效率。联系实际，就初中语文的生活化阅读与写作教学策略做具体分析，希望能为相关教学工作带来些许帮助。

关键词：初中语文;生活化;写作素材

语文来源于生活，新课程背景下，初中语文阅读与写作教学必须面对生活，从生活中挖掘有用素材，丰富学生知识储备，培养学生真情实感，促进学生语文水平与文学素养提升[1]。为此，下面就具体的生活化阅读与写作策略做详细分析。

一、从生活中阅读，丰富知识储备

1.走进生活，阅读生活

生活能孕育出伟大的艺术，同样也能教给学生无数道理。新课程背景下，指导学生进行阅读时，教师要有意识、有策略地推进学生向生活靠拢，在生活中阅读，同时也阅读生活，从生活中获得丰富的社会经验与深厚、多元情感，为日后的写作、语文学习打下坚实基础。在教学过程中，教师要巧妙指导学生走进生活、走进自然，感受生活的丰富内涵与自然的别样情趣，并从中获得知识与技能，促进学生语文水平与文学素养提升。具体而言，在指导学生阅读过程中，教师要善于将教材内容与生活实际紧密联系，利用生活化场景、生活化问题为学生创设出具体情境，进而引导学生有效阅读。如在引导朱自清先生的《春》这篇文章时，教师在教学过程中先指导学生回忆、联想自己记忆中的春天，或通过相应的图画、动态视频等将春天的实景真实展现在学生眼前，让学生从中感受春天百鸟啼鸣、百花齐放的美好氛围，让学生深刻感受春天的美妙。在学生有了一定的印象与情感后，再带领学生走进课堂，指导学生学习、感受朱自清笔下的春天，这样学生情感的顺畅度会更高，对于文章的把握也会更加准确。再如在指导学生阅读《看云识天气》这篇课文时，教师可先为学生布置一些生活化作业，如讓学生走进自然观察、记录云的变化、天气的变化，先对自然现象有一定了解，之后引导学生走进课堂阅读课文，这样学生的学习思路会更加清晰，理解文章时也将更加容易[2]。

2.关注生活，阅读积累

阅读是语文的重要组成部分，学生要想拥有较高的文学修养与写作水平，就必须广泛阅读，从阅读中积累经验，学习技巧，促进自身综合能力提升。只不过，在新课程背景下，教师在指导学生阅读时应将眼界拓展，不仅指导学生阅读书本知识，更要指导学生从生活中广泛阅读、有效积累。具体如，除利用课堂时间引导学生阅读教材以及相关名著作品外，教师还要指导学生从电视新闻中阅读、从报纸杂志中阅读、从人们的闲谈与日常生活中阅读，让学生从生活中观察、感知更多美好、美妙的东西，以充实自身精神世界，丰富自身情感，促进自身文学修养的生成与提高。

二、面向生活写作，培养真情实感

1.关注生活，积累写作素材

新课改背景下，教师要善于指导学生从生活中寻找写作素材，确保学生作品内容真实、情感丰富。在教学过程中，教师要有意识、有策略地培养学生观察生活、总结生活的意识与能力，并鼓励、引导学生积极参与校内外生活，让学生在生活中的每一次体验都成为学生笔下的写作素材，从而保证学生有内容可写。教师要通过有效的引导、培养，让学生养成观察生活、关注生活的意识，广泛搜集社会上一些热点事件或日常琐事使其成为自己的写作素材，让自己的作文中体现出大量的生活细节，以提升作文的真实性、可读性[3]。

2.联系生活实际，抒发真实情感

当前，大部分初中生写出的作文内容空洞，缺少真情实感，可读性较低。究其原因，是学生作文中的真实经历少，许多内容都为学生编造而成，因此缺乏真实性与感染力，无法给人留下深刻印象。基于此，在教学中，教师要注重生活化教学，要采用科学合理的策略引导学生面向生活写作，挖掘来自于生活的真实素材，并于素材中融入自身真情实感与独到见解，使其成为一篇具有较高阅读价值的文章。为此，教师一方面要指导学生观察生活，另一方面还要灵活运用各类资源多为学生创设一些实践活动，以丰富学生生活体验，让学生根据自身所见所想展开写作。

综上所述，新课程背景下，推进初中生活化阅读与写作，有利于丰富学生写作素材、提升学生习作水平、促进学生文学修养提高。为此，教师应立足实际学情，结合具体教学特点与要求活用生活素材，并采用科学方法为学生的阅读与写作创设良好环境、提供有效指导，帮助学生更好地进行阅读与写作。

参考文献：

[1]郎燕.浅析初中语文的生活化阅读与写作[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]肖彩娟.初中语文生活化阅读教学研究[D].广州大学，2018.

[3]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）：127.

编辑 段丽君