摘 要：化学实验是高中化学教学的重要内容，也是高中化学教学的难点，良好的化学实验习惯是成功完成化学实验的重要保障，但是高中生化学实验开展中存在很多不容忽视的问题，其中“学生不良实验习惯”的问题最为突出。就高中生化学实验不良习惯进行调查及数据分析，并提出矫正策略。

关键词：高中生;化学实验;不良习惯;调查;纠正

高中生化学实验的过程中，存在很多不良习惯，不仅会大大削弱实验效果，而且会产生一些安全隐患。化学教师应该重视学生化学实验不良习惯的纠正，帮助学生树立正确的实验操作意识，提高其实验操作的规范性，以充分发挥实验效果，促进学生化学能力的全面发展。因此笔者开展了高中生化学实验不良习惯调查及纠正策略研究。

一、调查统计及结果分析

笔者从我校高中班级随机抽取6个班的学生为样本，通过调查问卷、观察、走访等形式进行了调查及结果统计。问卷主要涉及实验前预习、实验安全常识、实验前准备、实验基本操作、实验室规则、实验结束工作等6个方面的20个实验习惯问题。关于实验前预习问题，有42.6%的学生不预习或偶尔预习，说明实验前预习环节未引起足够重视。18.2%的学生不太重视实验安全或重视程度一般。93.8%的学生认识到“开启几个试剂瓶盖后，最后‘张冠李戴”属于不良习惯，学生正确认知的水平很高。关于玻璃仪器在实验台上放置的位置问题，有15.3%的学生习惯放在靠近实验台边缘的位置，14.6%的学生习惯放在靠近铁架台等铁质仪器旁边，二者合计比例高达29.9%，这说明把玻璃仪器放在靠近实验台边缘的位置会导致玻璃仪器容易掉到地面而摔坏及放在靠近铁架台等铁质仪器旁边容易碰坏的常识，在绝大部分化学教师意识中是个盲点，学生思维品质的深刻性教育缺失。高达60.7%的学生使用酒精灯时取下灯帽后横放，未想到会造成灯帽滚落而摔碎的后果，这暴露出我们平时的实验教学忽视实验细节的症结。容量瓶的使用是化学1（必修）中重要的实验技能，14.6%的学生认为“使用前不检查是否漏液”是正确的，13.1%的学生认为“定容时超过标线后将多余溶液用胶头滴管吸出”的操作是合理的。这折射出实验教学中促进和引导学生深刻理解实验原理的措施不足，反映了高中化学教与学两方面均未有效实现由记忆为主向理解为主的过渡，学法指导缺位现象比较突出。学会使用托盘天平是高一化学必须完成的任务，但4.7%的学生认为称量时只在左盘放垫纸;9.1%的学生使用游码时让游码右边缘与刻度线重合。为什么会出现这种结果呢？最主要的原因是我们在讲解仪器的使用時重程序的记忆，轻视仪器的结构与原理讲解，缺乏促进学生理解的有效策略。对实验结束后的收尾环节，26.2%的学生对实验室卫生环节做得不好;40%的学生做得最不好的收尾环节是“检查并关好水、电、门窗”。在完成实验报告时做得最不好的环节问题中33.1%的学生选择“分析实验现象及实验中出现的问题”，38.9%的学生选择“处理数据，分析导致实验失败和产生误差的原因”，二者合计比例高达72%，这暴露出我们的实验教学的薄弱环节是缺乏对实验报告填写的指导，同时学生轻视实验现象的分析、实验失败原因的反思、数据处理及误差分析。

二、高中生化学不良习惯纠正策略

通过调查发现，高中生化学实验中存在很多不良习惯，若这些不良习惯得不到矫正，很难真正实现化学实验价值，不利于学生能力提升以及健康发展。因此，深入对其不良习惯纠正策略的研究显得更加紧迫，下面对其中几点进行分析：

1.重视细节，完善实验教学的各个环节

问卷调查涉及的6个方面的统计结果均反映出我们的实验教学在培养实验习惯时笼统、粗糙，缺乏细化的设计、要求和训练。细节决定成败，只有充分认识和处理好总体和细节的辩证关系，从教学设计、课堂讲解、操作训练、检查验收、考核评价等方面环环相扣、循序渐进地细化、量化，假以时日才能补齐细节不足的短板。

2.规范训练，手脑并用，促进理论和行为相互转化

化学实验良好习惯的形成主要依赖教师规范的榜样示范和学生的模仿学习，持之以恒的规范训练是养成良好习惯、矫正不良习惯的必由之路。

3.找出症结，辨证施治，科学矫正

要矫正高中生化学实验中的不良习惯，首先要明确有哪些不良习惯，主要成因是什么，分清主次和轻重缓急，根据不同的问题采取不同的措施，以科学的行为矫正理论为指导，因人而异，辨证施治，科学矫正。

化学实验过程中，良好行为习惯的养成对学生的化学实践能力、操作能力、化学思维能力等都有积极的促进作用。同时，良好行为习惯还有利于实验价值和作用的发挥，能够真正促进化学教学效果的提升，拓展化学教学内容和外延，全面推动学生化学综合能力的发展，因此纠正学生不良化学实验习惯显得更加必要。

参考文献：

[1]周龙娣.化学实验在教学中的价值[J].新课程（中学），2013（2）：13.

[2]李小军.浅谈化学实验教学中的习惯养成教育[J].新课程（中旬），2012（8）：153.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中生化学实验不良习惯调查及矫正方法研究（GS[2017]GHB0900）”的研究成果。

作者简介：李发刚（1982.6—），男，籍贯：甘肃临夏，学历：本科，学位：理学学士，职称：中学高级，研究方向：高中化学教学。

编辑 郭小琴