武旭明

摘 要：新课改下，初中语文教师势必应突破传统语文教学中割裂阅读与写作这两大教学模块的做法，促进读写教学深度结合。基于此，从“以读促写”和“以写促读”两个方面入手探讨在初中语文教学中实现读写结合的具体方式。

关键词：初中语文;教学;读写结合

阅读是写作的基础，写作是表达阅读感受的重要方式[1]。阅读与写作均是初中语文的重要模块，学生阅读文本和写作表达的过程均是综合应用语文知识和语文技能的过程，通过将这两项语文应用活动结合起来，让学生结合阅读和写作两方面的要求去应用语文知识及技能，教师能够有效提高学生的综合语言应用能力。读写结合包含两个相辅相成的部分，其一为以读促写，其二则是以写促读[2]。初中语文教师必须在教学中兼顾这两部分内容，力求推动阅读与写作两项综合语文应用活动深度融合。

一、以读促写：开阔学生写作视野，强化学生写作能力

1.注重培养学生通过阅读积累写作素材的良好习惯

阅读是学生在初中学习阶段开阔视野及完善个人知识体系的重要途径，通过阅读，学生能够更好地了解世界及社会生活，而这些内容都能够成为他们的写作素材。与此同时，优质阅读文本往往语言精妙，如果学生在阅读文本后记录其中的好词好句，并有意识地将其应用于写作活动之中，那么他们的个人语料库就能得到丰富，写作能力也将显著提高[3]。为此，教师可以让学生准备专门的阅读积累笔记本，将阅读过程中收获的知识和好词好句记录在上面并定期翻看。

在进行人教版初中语文七年级上册第六单元中《世说新语》（两则）的教学时，教师可以启发学生将其中《陈太丘与友期》作为“诚信”主题议论文的写作素材积累下来、将《咏雪》中“未若柳絮因风起”一句作为描写雪的佳句积累下来，培养学生阅读积累习惯。

2.注重文本细读及分析并组织学生完成仿写训练

文本细读，即通过对目标阅读文本展开抽丝剥茧式分析，从而全面把握阅读文本内容、深入理解阅读文本所传达的思想及情感的一种阅读方法。文本细读属于精读范畴，使用这种方法进行阅读时，不仅需要把握阅读文本内涵，还需要把握阅读文本之外延。通过高水平的文本分析教学，教师能够为学生充分挖掘一篇文章的全部价值，让学生了解一篇文章在谋篇布局、遣词造句、情感表达上的独到之处。完成文本细读及分析之后，教师再通过组织学生结合分析结果对文本进行仿写（仿写句子段落、写作思路、写作技巧等），能够有效实现阅读与写作两者之间的结合。

在进行人教版初中语文七年级上册第一单元《紫藤蘿瀑布》的教学时，教师可以带领学生进行文本细读，向学生呈现这篇文章“欣赏紫藤萝花—回忆过去的紫藤萝花—从紫藤萝花中得到感悟”的写作思路，让学生模仿这篇文章的写作思路，选取日常生活中的某一常见事物，像作者一样应用托物言志手法描写这一事物，切实强化学生写景和抒情的能力。

二、以写促读：强化学生情感共鸣，激发学生阅读热情

1.开展读后感写作活动

教师可以利用语文教材中推荐的文学名著，开展书评和读后感写作活动，先将写作书评和读后感的基本方法传授给学生，推动学生通过自主阅读课外名著、搜集关于名著的知识，把握名著结构、名著中包含的人物关系、主要内容及写作手法，然后将自己在阅读过程中产生的心得体会及名著拓展知识整理成文，在学生完成读后感写作之后，教师再对学生所写作的读后感进行点评，深化学生对于名著的理解和把握。

在进行七年级语文下册教学时，教师可以结合人教版教材所推荐的《繁星》《春水》这两本冰心的经典诗集，推动学生自主阅读这两本诗集，然后搜集相关资料，让学生自主总结冰心的诗歌创作特点、分析冰心在这两本诗集中主要表达的情感类型和抒情特征、抒情技巧，抒发自己对于冰心诗歌内容的感想，以此达成以写促读的目的，促使学生以写作表达为目的有针对性地展开阅读，切实改善学生的阅读效果。

2.细化写作要求促进学生课外阅读

教师可以给定学生一个明确的写作主题，或者一个包含许多细节要求的作文题目。由于写作要求得到细化，因此学生需要阅读大量的文本才能完成主题写作，故而教师可以有效培养学生形成课外阅读的良好习惯，以读促写，丰富学生阅读积累。在这一过程中，教师可以有针对性地为学生推荐一些课外语文读物，以此保证学生的写作方向性与有效性。

在进行人教版初中语文七年级上册第六单元主题写作“追寻人类起源”教学时，教师可以为学生推荐中国古代神话、希腊罗马神话、日本神话及北欧神话读本，将写作要求细化为“在作文中总结不同国家神话的特征，并结合这些神话内容，谈谈你对先民关于人类起源想象的见解”，以此促使学生在课外主动阅读这些神话读本，形成对于神话较为全面的理解。

总之，基于在初中语文教学中实现读写结合对于提高学生综合语文应用能力及增强语文教学趣味性的重要促进作用，初中语文教师应从以读促写和以写促读两方面入手，找准阅读与写作两项语文应用活动的契合点，重视让学生在阅读中积累写作素材、完成仿写训练，重视通过开展书评和读后感写作活动及细化写作要求培养学生课外阅读习惯，以此充分实现读写结合，增强阅读与写作教学实效性。

参考文献：

[1]张晓芳.初中语文教学读写结合之仿效[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

[2]赵建丰.初中语文教学中运用读写结合策略的几点思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）.

[3]刘海燕.初中语文教学中的读写结合策略[J].新课程导学，2017（7）.

编辑 鲁翠红