宋太荣

摘 要：随着新课改的发展和推进，我国的教育水平也在不断地提升，越来越多新型的教学方法涌入教师的视线当中，给教师的多元化教学开展提供了可能。传统教学当中，初中语文课堂气氛沉闷，师生互动少，教学效果一直不理想，究其原因，是教师单一的课堂教学给学生造成了学习疲劳，重复的教学模式，让学生在学习中体会不到语文的学科魅力，对于知识的认识无法进一步加深，课堂教学效果也难以提升。浅谈如何在初中语文教学中开展快乐教学。

关键词：初中语文;快乐教学;策略

初中语文课堂的“快乐教学”，不仅代表着课堂气氛的活跃，也代表着教师的教学手段应该多样灵活，通过不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生在学习中的积极性，从而提升学生的学习效率，深化教学成果，这才是初中语文课堂实施“快乐教学”的最终意义。

一、趣味化课堂导入，激发学生学习热情

兴趣是最好的老师，良好的兴趣激发能够为学生的学习提供保障，也是学生学习中的催化剂。在传统教学当中，教师在课堂上大包大揽，教学模式的开展以教学计划为参照，教学过程中缺乏对课堂模式的创新探索，学生在课堂中对于单一的教学模式难以提起兴趣，长期的学习中逐渐熟悉了教师单一的教学模式，对课堂教学缺少新鲜感，被动认知的教学模式很容易让学生在学习中丧失兴趣。趣味化的课堂导入要求教师在教学中以教材文本中的趣味化教學为出发点，充分利用身边的资源来丰富教学内容，以达到激发学生兴趣的目的，从而活跃课堂气氛，提升学生学习效率，达到“快乐教学”的目的。

例如，在学习胡适的《我的母亲》这篇文章当中，教师可以提问“同学们的妈妈都做了什么让你们感动并且难以忘怀的事情？”“你们理解的母爱是什么样的？”在课前用这样的问题与学生之间进行交流，对教学进行预热，让学生满怀兴趣地投入到正文的学习环节当中，并且与自己所回答的内容形成对比去阅读文章，能够让学生对文章有更多的感悟，提高课堂教学有效性，提升学生的学习效率，达到高效课堂的教学效果。

二、情景化教学，深化学生学习过程

语文教材当中有很多充满故事性的教本内容，这些故事性的内容，本身就具有趣味性，可以引起学生的学习热情，教师如果运用教条化的教学方式去进行讲述，将故事性的内容学术化，反而会丧失文本本身的教学价值。教师可以将这些故事性的内容进行一定的编排，改编成舞台剧或者是小品的形式，在课堂中让学生进行演绎。这样的教学方法，首先能够活跃课堂气氛，其次新颖的教学手段能够激发学生的兴趣，最后，直观的知识展现能够让学生更加感同身受地体会到文中主人公的情感，以及故事所想要表现的情感，有效地促进课堂教学效果的提升。

例如，在教学《愚公移山》这篇文章的过程当中，教师让学生对文章内容进行演绎，在课堂讲授的过程当中，通过学生的演绎同步地对文章内容进行分段讲解，学生通过情景化的演绎和教师的指导，能够利用自身的思维更加深刻地感受文章所要传达的精神和故事的内核，提升学习效率的同时，学生的个体思维得到强化，学习有效性得到提升，课堂教学效果也得到加强，从而有效地促进初中英语课堂教学的发展。

三、多媒体教学，拓展学生视野

多媒体在教学中的广泛应用，是近几年我国教学水平提升的重要原因之一，利用多媒体进行教学，教师可以通过多媒体有效整合多种教学资源，将知识多角度地进行直观展现，并且可以进行一定的知识延伸。以多媒体开展的教学本身就具有一定的趣味性，利用音频、视频展示教学内容，不仅能够将教学内容直观化，学生的视野也能够得到开拓，兴趣得到激发，对于提升课堂教学效果有着积极的帮助。教师应当利用好的多媒体的优势，使初中语文课堂教学“活”起来。

例如，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章时，教师可以把人民解放军百万大军横渡长江的过程在多媒体上做一个图文展示，让学生深刻地了解这一伟大的历史进程，感受解放军在抗战时期艰苦奋斗的精神，以及为国奋斗的高尚信仰。然后再用视频资料，让学生详细地了解人民解放军百万大军横渡长江的过程。通过与现今美好的生活做对比，让学生知道现在的幸福来之不易，让其明白自己身上承担的责任，不仅是好好学习，还要完成伟大中国的复兴梦，升华教学内涵。通过多媒体教学和教师的讲解，激发学生的民族使命感和浓烈的爱国意识，让学生通过多媒体更加直观地加深体会，多媒体所展示的教学资源也能够丰富学生的视野，营造活跃的课堂气氛，让学生沉浸其中，对提升教学效果有着积极的意义。

纵观全文，在初中语文教学中开展“快乐教学”，需要教师灵活地去开展新型的教学策略，从教材入手，探索多元化的教学手段，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。在这个过程当中，教师要改变以应试教育为核心的教学理念，以学生为教学主体，大胆创新教学方法，强化课堂教学效果，从而更好地促进学生提升能力。

参考文献：

[1]李中.初中语文快乐教学法初探[J].魅力中国，2019（28）：43.

[2]姜燕燕.初中语文快乐作文教学观的探索[J].新课程·中学，2019（7）：152.

编辑 谢尾合