完全学分制下课内实验学生分组研究与实践
2020-12-23黄孝新姜公信万祥陈如燕
黄孝新 姜公信 万祥 陈如燕
[摘 要]完全学分制教学管理制度下，学生自由选课，同一个教学班的学生可能来自不同年级不同专业。由于实验室设备台套与空间的限制，课内实验需将教学班分成若干组后按不同时段进行安排。因每个学生都拥有个性化课表，上课时间不一样，导致教学班内学生分组十分困难。主要结合北京理工大学珠海学院完全学分制运行情况，提出在完全学分制下课内实验学生分组的研究及排课实践。
[关键词]完全学分制;课内实验;学生分组
[作者简介]黄孝新（1981—），男，广东汕尾人，硕士，北京理工大学珠海学院条件装备处副处长，实验师，主要从事高校实验教学管理及教学模式研究;陈如燕（1983—），广东汕尾人，女，硕士，北京理工大学珠海学院数理与土木工程学院实验师（通信作者），主要从事大学物理实验教学研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-04-02
一、完全学分制下课程学生组成情况
完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度。它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。
完全学分制背景下，学生可以根据自己确定的专业或专业方向，自由选择课程。因此，学生课表不再像学年学分制，同一个教学班的学生课程和时间相对一致。完全学分制下，每一个课程的学生可能来自不同年级、不同专业，每个学生都拥有自己个性化的课表，每个学生的上课时间均不相同。
二、完全学分制下课内实验学生分组的困难
课内实验是指在课程教学中，穿插了部分实验环节。课内实验往往因实验室空间和设备台套等影响，大部分课程无法将整个教学班的学生安排到一个实验室或者无法按原计划时间进行。因此，大部分的课程课内实验需将教学班的学生进行分组后分时段进入实验室进行实验，以满足学生实验要求。
课内实验的安排一般是在选课之后，因此，课内实验安排需根据实验室和学生的空闲时间再进行二次排课。一个教学班的学生可能分为几组，不同组将在不同的教学时间段进行。根据完全学分制选课的特点，学生的空闲时间难以集中，除与原上课时间一致的时间段外，其余时间段的安排则遇到了很大困难。完全学分制实行初期，课内实验学生分组安排一直采用人工的方式进行，主要存在以下几个问题。
1.需要统计教学班中几乎每个学生的课表，将空闲时间相对集中的学生分在一组。此种方式效率极其低下，而且出错率也比较高。
2.因统计学生课表工作量大，难度也大，部分实验老师直接将课内实验安排在周末，但学生意见较大，教学老师也不乐意。
3.课内实验二次安排后，只能通过科任教师口头或微信等方式通知学生，没有固定平台查询，导致学生遗忘或与后续活动相冲突。
三、完全学分制下课内实验分组系统设计实现与排课实践
针对我校完全学分制下课内实验安排的特点和存在的困难，学校基于教务系统的选课数据，建立了以学生分组平台为主，以实验室管理系统和微信门户为辅的课内实验学生分组排课体系。
1.学生分组平台的功能需求与分组策略。根据完全学分制下课内实验学生分组的实际情况，基于教务系统选课数据，查询同一教学班学生空余时间，并按空余时间进行统计汇总，以此达到学生分组的目的，具体学生分组需求与分组策略如下图所示。
将教学班n人进行分组，每组为a人。在学生分组系统中输入n人，选择实验安排的时段进行查询，查询出该时段空闲人数为b人，若b
2.完全学分制下课内实验学生分组系统的设计与实现。完全学分制下课内实验学生分组系统将教务系统的排课数据作为学生分组系统的数据库，通过导入学生名单，选择学期、周次、节次等条件，查询无空闲人员名单并进行汇总，空闲人员名单则为总名单除去无空闲人员名单的总和，直至完成学生分组为止。
系统采用oracle数据和java相关技术，完成了学生分组系统的实现。通过输入相关条件，完成了学生分组的可视化实现。
3.完全学分制下课内实验学生分组排课实践。本文选择“机械设计基础A2”课程进行实践示范。本课程安排在1～13周的周三3～4节，选课学生为46人，其中含4个课内实验，分别穿插在8、10、12、13周次。因实验室设备台套和空间的限制，每组人数不超过25人，则需分为2组。将选课学生输入，选择拟安排时段（8周1～2节）进行查询，显示空闲人数为40人，大于每组人数25人，根据实际上课人数，可从空闲的40人选择23人作为第一组，剩余学生人数为23人，则可将剩余作为一组安排至原上课时段（8周3～4节）。
如遇原上課时段实验室被占用时，则将剩余人数23人重新输入系统，选择合适时间段，剩余人数全部空闲则可排入，例如第10周课内实验，则将两组学生分别安排在第10周周五的1～2节和5～6节。
课程安排完成后，学生可通过微门户（移动端）查看实验课表，方便学生随时随地查看课内实验安排以及预习相关实验项目内容。
四、结语
本文仅从学校完全学分制改革进程中遇到的问题进行了剖析，并在实践中根据学校的实际情况提出了解决方案，以提高课内实验安排效率和实验教学质量，也为遇到类似情况的高校提供参考。随着完全学分制改革的不断深入，高校实验课程体系将不断完善，课内实验也将在实践中不断地完善和深化。总之，实验室作为培养学生实践能力的重要场所，在完全学分制的实施过程中，发挥着重要的作用。高校要用全新的方式投入到实验室的建设管理与实验教学中，更加高效率、智能化、高质量地为学生提供实验教学服务，保障人才培养质量。
参考文献
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[2]于泽，王新宇.完全学分制下实验室建设与管理创新探索[J].高教论坛，2019（7）：80-83，102.
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Research and Practice of Grouping students in the Experiment Part of Courses in the Complete Credit System
HUANG Xiao-xin， JIANG Gong-xin， WAN Xiang， CHEN Ru-yan
（Department of Equipment， Zhuhai College， Beijing Institute of Technology，
Zhuhai， Guangdong 519000， China）
Abstract： In the complete credit system， students can choose courses freely. Students in the same experiment class may come from different grades and majors. Due to the limitation of laboratory equipment and space， each experiment class should be divided into several groups and the groups should be appointed different time periods. Because each student has a personalized schedule， it is very difficult to group students from the same experiment class. Based on the operation of the complete credit system in Zhuhai College of Beijing Institute of Technology， this paper puts forward the strategy of grouping students in experiment classes and the practice of arranging experiment time in the complete credit system.
Key words： complete credit system; the experiment part of courses; students group
