王芳霞

【摘 要】在新时代改革的浪潮下，我国的小学教育越来越重视对学生综合素质的培养，也逐渐成为衡量小学教学质量的标准，而在所有学科中语文阅读是能够拓展学生思维、培养综合素养的最好教学途径，阅读同样也是小学语文的核心部分，特别是步入高年级之后，阅读更是教学的重点。横向分层教学可以很好地帮助学生掌握阅读规律，养成自主学习的习惯，从而来提升整体的语文水平。

【关键词】小学语文;高年级阅读;横向分层教学

对于小学语文而言，高学段阅读是教学的重难点，小学生能够在阅读中提升自身的语感和综合能力，这些都是小学阶段语文学习的基础，但是通过调查不难发现，现阶段的小学语文教师找不到正确的阅读授课方法，致使教学效率一直没有明显的提升，因此现阶段能够探索出有效的教学方法是教师最重要的教学任务。

一、课文横向分层

在高年级阅读课堂上应用最广泛的授课方法就是以课文为单位的横向分层法，这一方式的可操作性极强，而且也可以用最快的时间得到良好的效果。课文横向分层就是指在教材课文基础上组织的拓展延伸活动，教师一改以往自己为课堂主导的思想，将主动权交还到学生的手中，让他们从被动接受到主动索取。教师将课堂整体分为四个阶段，先让大家泛读，对文本产生初步的感知，然后在此基础上设置问题，让大家能够对文本深入感悟，再结合大家对问题产生的不同理解进行具体的鉴赏讲解，这个阶段的讲解一定要详细，让所有人的知识理解能力都能达到新课程标准的要求，最后再在原文的基础上进行鉴赏积累。这样层次分明的教学模式能够有效地进行知识横向迁移，让学生能在阅读鉴赏的学习过程中逐渐养成自主学习的能力，提升自身的阅读能力与语文学习的整体效率。

例如在讲解人教版五年级《穷人》一课时，教师可以制定这样的教学计划：在开始正式教学之前，需要先让同学们自己完整地阅读一遍课文，同时让他们在阅读的过程中标出自己觉得重要或是不能理解的句子。读过之后教师再引导学生自己分析文章的内容，提出相对来说有概括性的问题“课文中一共出现了几个主要人物？”、“本文主要讲了一个什么故事？”、“文中的主人公具有怎样的品质？”让同学们自己思考这几个问题，然后再找出几名同学来回答，最后带着疑问和不确定正确与否的答案来进行全文具体分析，在讲解的过程中让大家感受到桑娜和她丈夫的美好心灵，同时还要学习文中通过环境以及人物心理活动的描写来侧面刻画人物形象的方法，最后再讲解作者为什么要将“穷人”这两个字设为文章的题目，在此基础上交代本文的写作背景，让大家对文章和作者都有深层次的了解。在课程的最后教师再提出问题，让大家都说一说读完这篇课文的感受，给他们提供足够的表达时间，这样一来就能将老师所传授的阅读经验转化成自己的，这样一来就能做到知识的横向迁移，达到良好的教学效果。

二、单元横向分层

这一方法的实施是建立在课文横向分层基础之上的，对教师自身专业知识基础和业务能力都有着更高的要求，所以要求教师有更高水平的业务能力。但是只要使用得当会带来非常积极的正面影响，在课堂教学中也发挥着极其重要的作用。教师需要在课上将每个单元都进行整合，归纳出在同一层次的学习内容，让语文教材更具系统性，让学生能够对知识产生强烈的认知感，从根本上提高自身的阅读水平。现阶段的语文教材最大的优点就是自行进行了单元整合，给教师提供了极大的便利，教师只要在此基础上将一个单元中具体精神内涵进行综合分类就能制定出一套完善的授课计划，成功地发挥出单元横向分层方法的优势。

例如人教版六年级下册中的第五单元，整体的核心内容就是“辩论”，具体内容也都是围绕不同的观点进行辩论，因此教师在正式讲解这一个单元之前需要让同学们提前熟读本单元的全部文章，同时也要进行文章之间的层次划分，《学弈》与《两小儿辩日》都是具有教育意义的古文，且篇幅都较短，前者告诉大家学习需要专心致志，后者则传播给大家学无止境的思想以及实事求是的精神，这两篇文章的文字都非常简洁，故事也都比较人性化，语言虽然是古文但是却不难理解，因此将这两篇文章放在一起讲解，并将二者横向比较，能让大家同时接受两种教育，然后在这两篇文章的基础上引出后三篇现代的辩论主题文，这三篇现代文章又给同学们带来一些具有现代思想的启示，在有了学习辩论主题的经验之后就可以让大家自主阅读文章，然后对其中具有辩证性的观点进行分析，学生能够在反复阅读之后深刻感悟到文章的内涵，用分层的方式实现高效教学。

三、整本横向分层

所谓的整本横向分层就是指将整本教材中不同类型的文章进行重新组合，然后针對学习时间与周期制定相应的教学计划，将每一个层次的内容再详细设置教学目标，让同学们能够在某一特定的时间段可以对同一层次的文章进行集中的阅读训练，这样就能经历一个先将整体分散再回归到整体的过程，一定程度上减轻了学生的学习压力。书中的目录顺序是按照文章类型和主题进行分类的，忽略了对难易程度的划分，有些教材开篇就是有高难度的文章，学生在学习时会因为难度太高产生厌烦和恐惧心理，这样一来就使得在学期之初就失去了语文学习的兴趣，会让教师的教学质量大打折扣，因此在授课之前先整合分类再横向分层的工作是非常必要的，但是因为涉及的知识面更广，对教师也就提出了更高的要求，需要教师本着职业道德认真整合分层。

例如对于人教版五年级下册的教材进行横向整合分层可以分为三个层面，第一层是现代文，第二层为古诗词，第三层为文言文，对于小学阶段的学生来说他们认为教材中最难理解的就是文言文与古诗词，因为他们对古文的含义以及句式结构还不够熟悉，尤其是翻译诗词，对他们来说是极大的挑战，所以应该将教材中的第一单元和第四单元分散教学，减轻学生的学习压力，然后再将写人、写景、写物与写事的课文再次进行重组，让学生在学习过程中能够举一反三，例如在学习了《草船借箭》、《景阳冈》等中国名著选段之后可以让大家学习同样有鲜活的人物描写的《两茎灯草》和《刷子李》。除此之外教师在进行一本书的详细讲解过程中，也可以将讲解顺序分层，首先运用分类教学法讲解每篇课文中生字词，然后再用分类分层法对描写方法的类型进行讲解，让大家能够从多个角度学到人物、景物的描写方法，最后再用集中强化的方式加强重点项目训练。

通过这样一系列的分层，能够让学生的知识横向迁移，他们可以根据自己的广泛阅读之后的感受，理解文章的真实内涵，从而掌握文章内容表达的隐藏意义，通过系统地学习同一个层面的知识，逐渐养成自主阅读、自主分析的好习惯，大幅度提升自己的阅读能力。

四、结束语

综上所述，在小学高年级阅读教学中，横向分层法占据着不可替代的地位，以小到大地通过对单篇课文、一单元到一本书全方位进行分层教学，可以降低阅读难度，帮助学生对一篇文章产生客观且合理的深入理解，又会因为惯性养成自主阅读、自主分析的好习惯，在提高阅读能力的基础上能够改变现阶段语文阅读教学的消极状态，提升了课堂教学质量与有效性。

【参考文献】

[1]林惠庭.小学语文高年级阅读的横向分层教学探索[J].中小学教学研究，2019，02：18-21

[2]李榕梅.横向分层教学法在小学语文阅读中的应用策略[J].教育实践与研究（A），2019，01：18-20

[3]马燕.小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].课程教育研究，2019，25：102-103

（甘肃省天水市秦安县莲花中心小学             甘肃 天水 741613）