谢晓贤

“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”教育的“根”与“源”在家庭，根基牢固，源流充沛，孩子的成长才有无限可能。国家领导人在全国教育大会上的讲话再次强调了家庭教育的重要性：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”家庭作为“人生的第一所学校”其功能在“养”和“育”，“养”即给予孩子生活必需、吃饱穿暖，“育”则是培育心灵，使其成为一个有基本品格和文化教養的学生，为其成人之路奠定基础。

酒泉育才学校是一所地处城乡结合部的九年一贯寄宿制学校，学生来自进城务工随迁子女及周边农家子弟，仅有8%的家长具有大专以上学历，小学、初中文化程度的家长占比在87%以上，还有部分家长不识字。因受到家长学历水平、知识、眼界的制约，在子女教育问题上呈现简单、粗暴、不科学等情况，同时家长对子女的教育关注度不够，家庭生活方式及家庭成员相处方式对子女正向引领濡染欠缺，导致学生“生活教育”缺失，精神成长滞后，解决问题能力、学习能力、思维能力等提升空间不足，学习动力不足，缺乏积极进取的精气神。

会诊学校现状，精准切入，我校针对家庭教育现状，自2016年起尝试举办“悦享成长”父母讲堂，截至2019年，共举办七期，开展专题学习课程30余门，家长学员3000余人次，评选优秀学员248位。在实践中，我们首先厘清了家长成长与学生成长、学校教育与家庭教育的两大关系，明确了家庭教育两大原则：立己立人，知行合一。在教育理念、内容、方法、形式、评价等方面进行系统的探索和研究，遵循学生身心发展规律和家庭教育规律，全方位、立体化构建家长学校课程体系，初见成效。

一、以“固本浚源”为核心构建家长学校课程体系

我们研究的重点是如何建设好孩子“人生的第一所学校”——家庭。家庭赋予孩子的不仅是健康的身心，而且要打好良好的品质底色。这是孩子将来学习知识和技能的基础，也是以后能幸福生活的有力支撑。

学校根据家长的实际需求，家校合作发展方向，从家风建设、读写共同体构建、心理健康教育指导、亲子沟通交流策略、逐梦圆梦工程等层面构建“固本浚源”三大类课程，即“同心”认同课程、“同源”成长课程、“同成长”素养提升课程。这三大课程呈现逐级深入、进阶拓展、同频共振的特点，使家长因学生而与学校、老师成为密不可分的成长共同体。

比如，我们在“同心”认同课程中，一方面开发了起始年级学生习惯培养系列子课程“不可忽视的生活小习惯（一年级）”“幼小衔接策略（一年级）”“作业辅导有妙招（一年级）”“你了解孩子吗？（七年级）”等。学生走进学校，家长的必修课随之发生变化。小学、初中、高中、大学，孩子大约至少四次进入不同的学校，这时作为父母需要花费更多的时间了解孩子所在学校的基本情况、班主任及科任老师的情况、学校课程设置的价值和意义等。当父母对孩子所在学校有了较为全面的了解后才能帮助孩子完成心灵认同之旅：学校认同、班级认同、教师认同、学科认同。在这个认同过程中，父母与孩子之间不仅有更多的交流话题，而且更容易让孩子感受到自己所经历的学校生活就是最美好的相遇。这份在朴素生活中发现美好，在最简单的生活中获得最多快乐的达观心态，正是教养的体现，也正是我们家长学校“固本浚源”课程建设的要义所在。

二、以“悦享成长”为基准构建实施模式

在家校合作方面，是不是只能通过召开家长会、家长约谈、家长群安排工作、通报学生情况等冰冷的方式强行达成形式上的合作呢？当然不是，在三年的探索中，我们在做法上逐渐得心应手，确立了“悦享成长”父母讲堂、主题活动、文化浸润三个比较成熟的模式，家长主动参与率提高，参与孩子全过程活动的热情持续升温。

课程教学引导家长理解教育真谛。从习惯培养、家风建设、心理健康教育指导、国学经典生活化阐述等方面挖掘我校家长所需学习内容，形成校本化教材，逐步引领家长成为智慧型父母。课程组织实施如表1：

在课程实施方面我们遵循“课程设计整体化、课程实施主题化、课程学习活动化”的原则，提倡“知情行意合一”的教育方式，采用游戏活动法、实践表达法、同读同诵法、交流互促法、案例呈现法、实地观摩考察法，引导家长学习和感受课程内容，尽量避免灌输、硬性要求、生搬硬套的方式。

三、以“精粹适切”为标准设置课程内容

实施家庭教育，选材是核心和关键。我们遵循我校家长特点及调查分析我校学生身心发展的实际状况，甄选我校家长最需要的课程内容编制单元主题，内容由浅入深、循序渐进，根据学生年级不同，家长课程分为三个层级，每一层级内容会随着学生、家长的实际情况发生改变，具有系统性、完整性、再生性。

起始年级家长的学校认同课程，主要是了解学校历史文化、办学理念、课程设置，与孩子共同观摩校园文化，共同在“心灵氧吧”“爱国主义教育基地”学习。“亲子共成长”工程推进过程中，家长参与到学校主题文化活动中，在课堂中家长有了新的身份，教学生包粽子、制作香包、编制五色丝线等。每学年共有500多名家长参与，占家长总人数70%以上，文化浸润活动受到家长、学生、教师一致好评，家长在活动中收获很大，发挥了积极引领作用。文化浸润课程内容如表2：

四、以“共同成长”为导向构建评价体系

没有评价，课程建设就很难提升品质。我们制定了《酒泉育才学校家长成长手册》《酒泉育才学校家长素养显性十指标》《酒泉育才学校“博雅”少年成长档案》等，学生、教师、社区、专家共同参与评价，评价指标不仅关注家长具备的家庭教育知识，更注重家长在家庭教育过程中的改变和发展，关注家长在学校的兴趣、态度和方法，重点考查家庭小书橱建设、亲子阅读、父母示范性言行、子女品德教育等。课程主题单元设置及课程内容阐释，如表3：

一个人，一碗饭、一杯水，这样的物质需求满足后足以存活，然而如何活出作为人的精神光彩，唯读书，再无他法。“读《书》诵《诗》与古人居，诵《诗》读《书》与古人谋”在“居”与“谋”中我们思接千载，我们的思维能力被激活，我们的人生格局变得开阔，我们拥有了独处的能力，我们成为自足自为真正站立起来的人，我们在普通的生活中获得人生最多的快乐。我校每学期会评选“书香家庭”，并邀请获此殊荣的家长在各班做分享交流，开辟“亲亲枕边读”亲子共读栏目，建设家长读写社区，让阅读、写作打开家长自我强健之门，让学生在这扇溢满书香的门内成长出最美好的模样。

家长学校的课程化建构旨在教育一个家长，引领一种生活方式，影响整个社会风尚。“父母讲堂”是一粒种子，一粒饱满的种子，一粒用爱与真诚凝铸出的有着神奇伟力的种子，这粒种子将滋养出学生成长的家庭土壤，让优质的家庭教育成为学生全面发展的百草园。

注：甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题。