陈博

[摘 要]高校教学重要目的之一是人才有效输出，很多院校播音与主持专业毕业生面对媒体实际需求有明显差距。如何衔接专业教学与有效就业的链条，其中毕业实训是至关重要一环。实训侧重要符合时代传播特征的“技能训练为核心，应用实践为目标”。优化提质是每位从教者值得思考的问题。

[关键词]毕业实训;教学实践;优化创新

[基金项目]2019年12月钱江学院第七批课堂教学改革研究项目“多维资源拓展—打通播音与主持专业毕业实训教学与就业工作的链条”（QJJGY0701）

[作者简介]陈 博（1974—），工作用名：东方辰罡，男，辽宁丹东人，硕士，杭州师范大学钱江学院艺术与传媒分院讲师，主要从事播音主持业务研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-16

播音与主持专业一面是在艺术类招考中继续红红火火，一面是专业毕业生面对越来越大就业压力。全国开设此类专业院校二百余所，每年毕业生数以万计，面对传统媒体发展日渐式微的大背景，传统媒体人才格局培养毕业生的教学模式转型相对滞后，导致了人才出口窄，专业就业对口比重小，毕业生转岗多的趋势。

一、实训与见习、实习之间的差异

播音与主持教学实践，通常涉及专业见习，毕业实训，毕业实习等环节。词与词之间，仅一字之差，但训练目的目标却有很大不同。

毕业实训是学生在正式毕业实习之前，整合专业核心课、主干课、选修课的知识精华，在具有丰富经验专业老师的指导下，强调专业实践操作能力，切实进行仿实战操作为根本，多方位提高就业能力为核心，创新创作完成系列实践性作品，从而紧密对接实习与就业。

二、播音与主持专业实训现状

（一）实训师资与教学

目前一些开设此专业的院校，许多实训指导教师曾有一线工作经历，但随时间推移，媒体领域发展迅速，不少老师因教学任务繁重，或职称达诉求后，贫于知识更新，教学内容偏陈旧。多数开设此专业的院校虽然安排有相应实训项目或单元，但实际在此阶段进行的仍是类似传统意义的课堂教学，或只是对常规理论化教学惯性延伸，实为“伪实训”。

许多院校对人才培养方案进行修订，此过程逐步加入紧随时代发展的课程。课程设置多会向核心课倾斜。但对应师资缺乏。由于适应性师资引进难，担任新课程教学的要么是原本就担任传统类型课程的老师，在教学上容易新瓶装旧酒。要么聘请一线从业者，则常现理论性研究不足、教学架构脉络延展不够、教学时间稳定性难保障等诸多问题，教学效果在实训阶段很难有实际体现。

（二）实训创作与质量

实训因多与实习，学生应聘就业紧密衔接，实训阶段很大程度上可看作是毕业作品，个人推介作品创作的重要阶段。实训作品创作是各类课程学习效果的综合检验，实训成绩评定往往与作品创作挂钩。但学生时代难于有团队分工明确不同项目环节的打造，作品创作在不同维度呈现水平差异很大，但用人单位选聘，审核作品时不会只单一维度来评价学生作品。目前不少在校生尚存轻视播音主持以外课程实践应用能力，在采编策划节目架构上存能力不均衡现象。实践中更存课程与课程之间消化糅合性弱，实训创作呈现多维度瘸腿。作品质量较弱。

三、多维拓展实训改革五法

“适者生存”优化实训势在必行。一个学科直至一项工作能否顺应时代发展、优化创新模式能否吻合市场对人才的需求，直接影响到其发展地位与生存空间[1]。

1.“请进来”。应尝试聘请一线技能型导师进课堂，在实训阶段，对应负责指导教师不一定强于理论性，但实际操作能力必须要强。在实训启动前，应选择一些优秀一线资深人士建立导师库，充分发挥导师实操能力，带动在校生进行师生互动、生生互动，围绕就业招聘而进行的实训作品创作过程，突出以就业为导向、应用为目标、实践为核心的理念，通过座谈、讲座，安排一线导师参与指导课程，加强互动，传、帮、带实践技能，学生结合多元认知各抒己见，在意见与观念碰撞过程中激发灵感，在导师规范指引下操作，缩小专业学生在校学习与实际一线工作距离差。

2.“走出去”。实训校内指导教师，要增强一线实践，学校要为教师提供时间保障，拓展渠道建设。实训指导老师。需紧跟一线人才需求脉搏，不能闭门造车。大多情况，在校教师工作压力大。很多教师担负两到三个年级的教学任务，难有时间与精力进行另外的再学习研究。相应院校应建立支持与鼓励机制，协助教师建立起首先“强大自我”的实践渠道并给予时间保障，引导激励与量化考核教师，同时免除实训指导教师后顾之忧。

3.“建纽带”。加强实习基地的维护与拓展，不只唯申报材料中的数量。多年来，不少院校着力进行学科申报与专业成长，在实习基地建设方面努力与所在省市县级传统媒体建立协作关系。据了解，部分院校在申报学科与项目后续上缺少基地维护，较少真正与基地建立良性互动。实训离不开实践训练，加强基地维护，才能更方便输送优秀学生。

此外，还需拓展新媒体领域基地，与不同性质基地进行校外实训配合，打好实训成果检验的“组合拳”。指导教师需不断做数据搜集与分析，方便反馈后续相关改进。

4.“常来往”。建立学长及用人单位实践反馈解析学生具体能力的欠缺，方便在校实训期间，做针对性补差训练。可选取就业不同时间段的毕业生回校交流与讲座。不同阶段就业者针对行业认知与反思维度上有大不同，但不管哪个层面，都会给在校生多方参考。同龄人正误示范都很有借鑒价值。校内指导老师可记录整理毕业生工作中所思、所感、所惑，围绕专业实践同时倾听来自一线用人单位的直接反馈，及时更新实训培训侧重于学生作品创作策略，做到与时俱进。

此外，在围绕用人单位对毕业生综合能力要求的基础上，了解来各方反馈也会尽可能在教学上做相应拓展，教师之间可打造不同学科相协作的“专业冲击波”。也可尝试请毕业生协助设计具有实训价值的任务或项目，开发学长助力课堂。打通有效精准就业桥梁。

5.“改考評”。考评机制要加大创作与剖析反思比重，分数评定要有一线导师的参与。以往考评，往往只重视学生被规定项目能否按期完成，这只是教学指标基础要求，在实训作品创作之后，通常没有结合作品展开创作反思与剖析。实训考评需学生在导师指导下进行从选题到策划思路乃至作品创作等环节相应文本的撰写，既可作为音视频的文本依据也可作为成绩考评组成项目。通常实训考评只是校内专业老师评分，针对当下媒体发展现状，可尝试加入一线导师参与评分比重，可通过调研与研讨，确定相应评分维度与权重。

四、实训教学效果检验

播音与主持专业实训因多与毕业实习，应聘紧密衔接，实训结果很大程度上是以作品质量说话。不少学生在能力维度上尚有欠缺，单一把重点放在有一个好嗓子，有一副好皮囊，在主持以外的编辑、策划、拍摄等方面能力有欠缺，而且容易就近原则彼此观望，造成节目创作克隆，作品样态趋于同质化。

实训作品创作应是各类课程学习效果的综检，成绩评定也应与创作质量挂钩。创作程度与水平很大程度可以倒逼检验不同阶段的教学效果，对专业人才培养方案的修订及核心课程教学优化，后续相关课改有很好的教学研究借鉴价值。

五、结语

毕业实训教学需研究探讨的维度很多，不少专业教师参与媒体创业实践。可鼓励老师多引项目来，带动学生创作且及时作实践指导，项目完成可与实训作品创作合二为一，达成双赢。此外也可鼓励学生引入新媒体创作项目，同学间或与老师协作，逐步丰富实训资源与样态。

优化实训，在教学上执行配套“组合拳”，打造“专业冲击波”;设计系列具有价值的任务或项目，开发隐性课堂引导学生对工作情境涉及的各项专业技能进行逐步训练，在培养目标上满足社会价值需求。

总之，毕业实训改革要针对学生特点，因势利导，对生有利，对师严格。让学生真正做到积极参与、成果实际有用。

参考文献

[1]龚湉湉.传媒行业播音主持专业的就业前景分析[J].旅游纵览（下半月），2013（3）：304-305.

Multidimensional Resource Expansion： Linking Graduation Training

and Employment for the Broadcasting and Hosting Major

CHEN Bo （Sunharbor）

（Qianjiang College， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： One of the important purposes of college teaching is the effective output of talents. There is a clear gap between the actual needs of the media for graduates majoring in broadcasting and hosting in many colleges. Graduation training is an important part in linking professional teaching and effective employment. Practical training should meet the characteristics of the times， that is， skill training as the core and application practice as the goal. Optimization and quality improvement is a question worthy of thinking by every teacher.

Key words： graduation training; teaching practice; optimized innovation