肖丽萍

摘 要：新课程改革的进一步实施对教学评价改革提出了新的挑战与要求，强调评价要发挥促进学生学习与发展的功能。学习性评价在评价目的、评价对象、评价方法等方面表现出与传统关于学习的评价的不同特质。在有效的教学过程中，学习性评价是通过教师评价、学生的自我评价与同伴评价来提高學生的学习水平，明确学习目标以及如何有效的达到目标，进而改进教师的教学，促进师生共同发展。

关键词：教师有效反馈;自我评价;同伴评价

一、提高教师评价，使反馈更有效

教师的反馈在教学中起着非常重要的作用，卢姆学派强调“反馈”在教育评价中的意义，格斯基（T.R.Guskey）认为，所谓“反馈”，“就是帮助学生确定最需要的出色学习的成果与学习时间”;而维根斯（G.Wiggins）界定，“反馈”是传递这样一种信息，不是单纯的表扬，因为仅仅如此无助于改进成绩，即“经过有意识地对照，明确事实真相”。在美术课堂中，教师给予每个学生的每次反馈都能在“以人为中心”或“以任务为中心”的两种反馈之间达到平衡。

（一）关注学生，少表扬，多鼓励

关注学生所做的事情，关注并参与到学生活动中是成年人能给予学生的最有价值的东西之一。如在美术课堂中，我们可以参与到学生的活动中：“你是怎么知道小动物和妈妈的绘画作品，哪个是妈妈的呢？是通过哪些地方看出来的？”在评价学生时应该欣赏学生之间的差异，平等对待每个学生，少表扬，多鼓励，表扬通常是大家努力取得成果才能获得表扬，而鼓励则不存在这种期望，我们可以随时给予鼓励，如：“你的思考很深入，给老师留下了深刻印象”、“这正是我们今天所需要学习的色彩知识”、“继续努力，这真的不容易”等，鼓励性的语言更能增强学生自信。

（二）少评判，多建议，少评价，多描述

评判和建议对学生产生影响是完全不一样的，评判隐含着一种最终裁决的意味，它常常是针对过去付出的努力。而建议则是个人的看法，倾向于展望未来。建议意味着人与人之间可以展开共同的对话。在美术课中建议提到更多的是“我”，而不是“你”，如：“大家小组合作的如此好”，“我很高兴，我看到你今天涂色很细心……”等。

二、自评互评促发展

在教学中围绕教学目标，采取多元评价的方式进行评价。有自我评价、同伴评价，自我评价与同伴评价是一种新型的评价方式，在20世纪90年代以后许多学者展开了对自我评价与同伴评价的研究。由于它们两者之间具有很多共同的潜在的价值，因此经常被联系在一起，或者被看作是一个共同体。自我评价与同伴评价也是学习性评价的重要方法。

自我评价的内容一般为：1.自己能明确学习目标，以及在学习中存在的问题;2.自己能感受到遇到的困难，并做出正确的努力;3.自己能明白要达到学习目标，存在的差距;4.善于接受老师、同学的意见。

互评和自我评价是学生有效学习的一个必须的技能，学生需要利用自我评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。

同伴评价能帮助学生的自我评价，学生可以通过判断同伴的学习来洞察自己的学习水平，同时对学习性评价与教学中相关因素诸如教学改革、学生学习动机与自尊、课堂文化、教师专业发展等的关系进行了探讨。同伴评价的内容：1.能积极对同学的学习态度做出恰当的评价;2.能对同学的作品做出确切的评价，指出其优缺点;3.能为同学提出好的意见和建议;4.同伴评价很多事实是同伴一起讨论、建构评价标准的过程比精确的评价同伴答案的等级更为重要。在同伴彼此之间进行评价时，学生作为评价者扮演教师和考官的角色，他们会不自觉的运用教师评价他们学习时的语言，这会使学生更为抽象的思维和分析，进而加深理解。在同伴评价中，同学们担负评价同伴的责任，他们也会认真的注意倾听同伴的陈述，养成在评价中尊重别人发言的习惯，学会与同伴合作。

在自我评价和同伴评价中需要教师花更多的时间去引导，正如一位教师所说的：“只要投入时间和精力，自我评价与同伴评价是很有效的，这个过程使学生变得更为独立，他们学会了为自己的学习负责，所以投入是值得的。”

在平时教学中，教师通过自我评价与同伴评价等方法来了解学生的学习水平、学习需求，并提供恰当而清晰的目标，在学生达到目标的过程中给予支持，同时也要让学生对自己的学习及其评价负责。在课堂提问时，当学生在小组讨论中，他们彼此加强或者修正最初的想法，当教师鼓励学生评论其他人的回答时，给了学生进一步改变自己想法的机会，在这种方式中，学生的答案在帮助他们建构自己的知识。教师在备课时，需要考虑的更多是我该怎样教和学生要学习什么，而不是我正在教什么和学生应该做什么。

学习性评价方法的运用，无论是教师有效的反馈、还是自我评价与同伴评价都不是凭教师一时灵感的创造，每一个环节都需要教师精心的设计。同时，学习性评价中的各个方法具有整体性，互相影响，彼此促进。它们都具有同一个目标，即关注学生的学习需求，帮助学达到学习目标，从而给予适当的帮助和支持。

参考文献：

[1]钟启泉.教育评价改革：视点与方法[J].全球教育展望，2009（11）：3-6

[2][英]伊恩·史密斯.学习性评价建议200条[M].教育科学出版社，2016