摘 要：关于农村单亲初中生家庭教育问题，目前主要包括孩子的情感需求无法获得满足，以及单亲初中生更易产生心理疾病。因此，学校应对这个教育问题给予高度的重视，加强对单亲初中生的关注程度，并努力引导家长树立正确的育人理念，为农村单亲家庭的孩子创建一个健康、舒适的成长空间。

关键词：农村;单亲;初中生家庭;教育问题;对策

农村单亲家庭的家长因迫于生存与生活的压力，往往会忽略对孩子进行家庭教育。大部分家长只能满足孩子最基本的生活需求与物质需求，对于他们的情感需求、社交需求等都严重缺乏认知。特别是农村单亲初中生处于心理与身体成长与发育的重要阶段，倘若这个时期不能对他们进行正确的心理健康教育，很有可能会影响初中生的身心健康。

一、农村单亲初中生家庭教育存在的问题

1.情感需求无法获得满足

单亲家庭的孩子没有完整的家庭作为情感支撑，导致他们在面对复杂的人际关系时会更加缺乏安全感，甚至产生社交恐惧症。特别是在农村，因大部分家长的文化水平不高，根本无法树立正确的育人理念。从而，导致农村单亲初中生的情感需求无法获得满足，不利于他们形成完整的人格。

2.初中生易产生心理疾病

单亲家庭成长起来的学生，往往因缺乏父母的关爱与关心，令其思想成长受到一定的影响。尤其是，农村大部分家长对家庭教育缺乏正确的理解，他们将教育的职责都推给了学校。倘若学校不能给予单亲初中生正确的心理教育，极有可能会引发学生相应的心理疾病。例如，自卑心理、恐惧心理、抑郁症等。

二、农村单亲初中生家庭教育问题有效应对策略

1.应加强对单亲初中生的关注程度

农村单亲初中生教育普遍都没有受到重视，导致大部分学生没有获得及时、正确的心理指导与疏通，令他们产生自卑心理，甚至是偏激行为。因此，学校应对单亲初中生的家庭教育给予更高的关注，开设心理辅导课程与心理咨询工作室，并联合班主任与心理辅导教师对初中生的情感需求、学习需求等心理进行全面的了解与探析。在明确感受到学生出现负面情绪、消极心理时，相关人员应与学生进行有效的沟通，并能给予他们适当的人文关怀，令他们感受到来自他人的尊重、理解与关爱。针对部分单亲初中生出现的偏激行为与心理疾病，应及时反馈给家长，并鼓励他们积极地到心理咨询工作室。这样，基于专业人士的正确指导，令初中生的消极心理能及时获得疏解，避免病情的恶化。当然，在整个过程中，教育工作者要合理把控教育尺度。因为单亲家庭的孩子心理较为敏感，要避免出现差异化对待而造成他们的不适感。应在自然、轻松的氛围中与学生进行交流与沟通，令其积极看待来自教师与学校的帮助与关爱，并最大化满足学生的情感需求，令他们深刻感受学校以及社会的温暖，促使其健全人格，形成感恩之心。

2.努力引导家长树立正确的育人理念

初中生正处于青春期，处于性格塑造、独立人格形成的关键时期。因此，学校除了对自身的教育理念进行改进、对教学模式进行优化外，应重视引导学生家长树立正确的育人观念。学校应与单亲初中生的家长进行科学、有效的沟通，令他们了解到健康的家庭教育对学生的思想政治素质、正确价值观的形成具有十分重要的作用。基于此，教师可从多方渠道着手，去更多地了解学生家长的想法与家庭教育观念。例如，教师应充分发挥新媒体技术的优势与作用，利用微信、微博、QQ等社交软件，与学生家长进行沟通与活动。这样，可有效解决家长缺少时间与教师进行面对面交谈的问题。一方面，在网络平台上教师与学生家长进行沟通的过程中，应形成和谐的双向互动，积极表达自己的不同观点与立场。避免出现“越位”“缺位”的现象，令信息不能进行有效的共享。另一方面，教师在与学生家长进行沟通的过程中，既要重视引导其形成正确的育人理念，还应将学生的学习情况、思想动态等方面客观反馈给家长。令家长意识到家庭教育、父母关爱对孩子产生的积极影响，促使他们在满足孩子的物质需求的同时，能关注到孩子的情感需求。除此之外，教师还需创造更多的机会与家长进行面对面沟通，即可通过家访、单亲家庭亲子活动等，令家长在思想深处有所触动。真正重视学生的心理健康教育问题，令他们在教师的引导下逐渐形成正确的育子观，帮助学生突破心灵困境。为学生的思想健康成长、身心健康成长创造一个良好的空间，确保他们健全独立的人格，以及形成正确的世界观、人生观、价值观。

总之，教育部门应对农村单亲初中生家庭教育给予高度的重视，应以学校为主导，对初中生及学生家长的思想意识形态进行科学的引导，并积极营造完善的心理健康教育氛围，令那些具有思想困扰的學生能获得有效的帮助。

参考文献：

[1]施彩萍.家校共育农村单亲家庭孩子的策略与方法探讨[J].中国校外教育，2019（25）：30.

[2]贾丽娟.谈农村中学单亲家庭学生的教育[J].中国农村教育，2019（12）：60.

[3]陈童.单亲家庭对儿童社会化的负面影响研究[D].东北财经大学，2018.

[4]王克英.让学生感受“爱”：关于农村单亲家庭学生教育管理[J].课程教育研究，2018（32）：165-166.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题《农村单亲初中生家庭教育问题及应对策略研究》（课题立项号：GS[2019]GHBZX285）研究成果。

作者简介：王俊炳（1976.2—），男，籍贯：甘肃宕昌，学历：本科，职称：中小学高级教师，研究方向：家庭教育。