张萌 卢耀晖

[摘 要]针对实训/实习等实践教学安全管理工作中存在的问题，按照原因分析、对策研究、能力建设的思路，阐释了实践教学过程中产生安全事故的成因，提出了相应的应对策略和能力建设思路，对今后面向实践教学的安全管理工作具有一定的参考价值和借鉴意义。

[关键词]实践教学;安全管理;能力建设

[作者简介]张 萌（1984—），男，陕西西安人，博士，国防科技大学智能科学学院副教授，主要从事数字化制造与智能制造研究。

[中图分类号] G642;TH-4 [文献标识码] A [文章編号] 1674-9324（2020）45-0-03 [收稿日期] 2020-05-11

一、引言

实践教学是工科类高等院校人才培养工作的重要组成部分，致力于培育学生基本的工程素养和综合素质，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及理论知识与实际应用相结合的能力。工程训练中心、校企联合实习基地是高等院校开展实训/实习类实践教学的主要阵地，参与实践的学生人数众多，实践教学任务量大，仪器设备和材料种类分散，潜在安全隐患与风险复杂[1]。长期以来，我国各高校在实训/实习类实践教学过程中出现了多例安全事故，还有更多的安全隐患因为没有造成安全事故而没有显现出来[2，3]。因此，必须加强面向实践教学的安全事故分析、预防与应对能力，以保证教学活动安全顺利进行[4，5]。

二、产生安全事故的原因分析

事故是在人们生产、生活过程中突然发生的、违背人意志的、迫使活动暂时或永久停止、可能造成人员伤害、财产损失或环境污染的意外事件。而隐患是在生产活动过程中，由于人们受到知识和技术的限制，或者认识上的局限，而未能有效控制的有可能引起事故的行为或状态。隐患是事故的必要条件。事故和隐患取决于系统的安全性。一般来讲，所有系统均是由人、物以及人和物之间的作用关系构成的。人、物是系统的直接要素，人离不开物，人得益于物，同时也可能会受害于物;而人和物之间的作用关系是系统的第三要素。系统的安全性一定程度上由人和物及其之间的作用关系共同决定。

从系统的角度出发，实训/实习过程可以视作一个离散型制造系统，虽然在实训/实习过程中产生安全事故和安全隐患的原因有很多，我们仍旧可以从人和物的层面对其进行针对性分析。

（一）人的安全性问题

1.不正确的态度诱发安全事故和隐患。个别学生在实训/实习时态度不端正，不认真听设备的工作原理，也不仔细观察指导老师的示范操作，消极怠工，不按操作规程操作，心存侥幸。态度不端正将造成对设备危险性环节认识不到位，易造成安全问题发生。

2.缺乏知识或操作不熟练引发安全事故和隐患。实训/实习是学生在校期间最为重要的实践教学环节，对于一些求知欲强烈、具有远大理想的学生来说，他们想通过实践操作来掌握更多的知识，从而对实践操作产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，但因缺乏相关的专业知识和操作经验而出现安全事故或带来安全隐患。

3.焦虑、恐惧等情绪产生的安全事故和隐患。由于实训/实习过程存在一定的危险性，为了避免事故的发生，有些老师在实训/实习前的安全动员中对实训/实习的危险性和安全事故意夸大渲染，导致个别学生在心理上对实训/实习产生恐惧情绪，进而使得紧张过度或者动作变形，引发安全事故。

4.身体状态不佳引发的安全事故和隐患。高等院校的实训/实习过程一般持续较长时间，少则一周、多则半年，因此在实训/实习期间学生难免出现生病、身体不适等情况，或者由于其他原因造成的身体状态不佳。而实训/实习中的一些环节需要操作机床设备或者搬运物料，对身体状态和精力体力有一定要求，当身体不适时可能造成操作失误或者物料跌落，从而引发安全事故或者带来安全隐患。

（二）物的安全性问题

1.设备状态的不安全或不合格。实训/实习过程中要与大量的机床设备、电气装置、工量用具等打交道，通过正确地操作设备来完成既定的加工任务，因此设备状态安全与否严重决定着实训/实习的安全实施。一般来讲，设备在使用初期的状态较为稳定，只要是正规合格产品通常不会出现设备自身的安全问题。然而，随着设备使用年限的增加，以及学生违规操作行为较多，设备的状态将迅速进入不稳定期，出现故障的概率大幅上升，如果不能及时发现并预先处置将造成较大的安全事故。

2.配套防护装置缺失或不合适。机床设备的安全除了采用自身安全设置予以保证之外，一定程度上还要依赖额外的配套防护装置，例如，在车削实训时要求学生佩戴护目镜以防止铁屑飞入眼睛，给机床添加安全防护附件以保证在违规操作时急停设备，给加工中心周围设置安全围栏以防止无关人员进入作业区域，等等。学生在实训/实习时具有较大的自主性和随机性，因此有必要设置专门的配套防护装置进行冗余式安全管理，如果配套防护装置缺失或者配置不合适将有可能适得其反。

3.环境不良因素影响。环境因素是一个不可忽略的要素，环境温度、空气湿度、地墙面状况等都会给实训/实习带来不可预估的安全事故和隐患，要严格按照相关标准规范保证环境温湿度等保持在合理的范围内，对地墙面进行及时修补，从而将环境不良因素的影响降至最低。

三、安全对策与措施

安全管理工作的重点就是防止人的不安全行为、消除物的不安全状态，预防事故发生。人员产生不安全行为的主要原因包括：（1）不正确的态度;（2）缺乏知识或操作不熟练;（3）焦虑、恐惧等情绪;（4）身体状态不佳。物的不安全状态的主要形式包括：（1）设备状态的不安全或不合格;（2）配套防护装置缺失或不合适;（3）环境不良因素影响。遵循事故预防的3E原则制定安全对策和措施，即（1）Engineering（工程）：运用工程技术消除物的不安全因素;（2）Education（教育）：通过教育和培训，强化安全人的意识、并掌握安全生产的知识和技能;（3）Enforcement（强制）：利用规章制度来约束人的行为。下图刻画了事故产生的原因，及其应对措施。

针对人的不安全行为，实训/实习车间管理人员应当积极实施安全培训教育，同时也要提高安全培训质量，不能将安全培训教育工作流程化、形式化，确保每位指导老师和学生都能正确看待安全问题，都能熟悉了解正确操作流程。安全培训教育工作中应当适当穿插典型事故案例，用以警示同学，提高指导老师和学生的警惕。也可考虑运用信息化手段组织安全教育和安全测试，只有通过安全测试的指导老师才可上岗教学，只有通过安全测试的学生才可进行实训/实习。安全培训教育工作落实到位后，应当在学生操作时实时指导、监督学生，对于不安全行为应当立即指出并且要求其立即改正。监督工作落实到位的同時也要借助于操作规章制度约束各位同学的行为，采取强制管理政策。

针对设施的种种不安全状态，应当做到以下几点：（1）定期检查车间设施安全状况。确保车床等设施安全保护装置运作正常，以防止操作人员误操作带来的不必要伤害;确保某些车间内的安全防护用具等配备齐全，并且可以正常使用，如电焊气焊车间内的护目镜、安全防护手套等个体防护装备，同时还要保证每个车间内都有足够数量的合适类型灭火器;确保安全应急装置或者安全通道可以正常使用，保证事故发生时人员可以得到充分保护。（2）正确使用个体防护装备。将个体防护装备置于明显可见处，并且尽量使其佩戴时具有足够的舒适性，以消除作业人员对其的排斥心理。明令禁止作业人员因个人喜好原因或者佩戴舒适性原因，拒绝佩戴或者错误使用个体防护用具。每一套个体防护用具都要妥善保管，定期检修。（3）力求设备的安全化。改进工艺流程和设备结构，朝着防止人为失误的方向进行;对于存在风险的工作，预先针对原因采取对策;尽量由机械取代人力执行危险的工作;在每一处危险点设置安全装置将人与能量隔开，防止能量溢出对人员造成伤害。

四、应对能力建设

安全顺利地实训/实习是涉及学生、指导老师的人身安全和设备财产安全的大事，也关系到教学秩序的稳定和教学质量的保证。要真正做到安全，需要科学统筹，必须思想上高度重视、行动上严格落实，形成切实有效的管理与管控和规范与制度。

（一）接受安全教育，牢固树立安全意识

实训/实习是学生第一次大规模、高密度接触机床设备，因此要通过实训/实习安全教育让每个学生都知道实训/实习的重要性、注意事项及安全预防等。在实训/实习安全教育中，注重对造成安全事故和安全隐患的正面分析，不要过分渲染安全事故造成种种伤害的案例，引导学生在思想上高度重视，在操作中严格执行安全操作规程，从而帮助少数学生克服操作机床的恐惧心理。这对预防安全事故，消除安全隐患具有不可忽视的重要作用。

提高指导老师的政治思想素质和业务水平也是防止安全事故的关键之一，在加强指导老师管理的同时，要特别注意安全意识、安全责任感和业务水平的提高，掌握应急指导的要领，掌握组织管理、教育心理、逻辑语言以及理论知识和专业技能。指导学生要有满腔的热情和十足的耐心，缩短师生间的距离，鼓励学生勤练多问，杜绝学生带着问题操作而发生安全事故，切实做到“学为人师，行为示范”。

（二）执行安全管理，严格遵守安全制度

学生在训练前和训练中，每个训练科目都有相对应的安全操作规程和安全制度以及安全注意事项。采用说、示范、看挂图、看录像视频等诸多方式和手段，严格执行。对违反规定的要批评教育;不听从指挥或多次违反的，要令其检查或暂停训练;情节严重和态度恶劣的，训练成绩不予通过，并报学院给予行政处分。

（三）善用安全技术，变被动式管理为主动式预测

充分运用信息化手段，构建安全管理平台，主动收集实训/实习全流程、全要素的海量数据，运用数据分析技术建立后台安全预警模型，并通过在线学习的方式，不断强化模型预测效果。

1.安全测试管理，主要为了应对安全教育效果不可知的问题。通过开发基于小程序或者Android的安全测试工具，将实训/实习当中涉及的安全知识以题库的形式发布给实训/实习学生，让他们在做中学、学中做，能够有效评估学生对相关安全知识的掌握程度;通过对测试结果的统计分析，能够准确发现薄弱环节，这将是可能存在的认识上的安全隐患;能够发现多次测试不通过、测试成绩较低的学生，可以将其列为后续实训/实习过程中需要重点关注的人员。

2.安全巡查管理，主要为了解决安全管理制度中的巡查制度落实情况，避免流于形式、疏于管理。通过在平台端编制详细的巡查计划，以时间轴和责任人推动巡查过程;每巡查一个节点的安全情况，巡查人必须将巡查的判证结果和拍照取证信息一并报送给平台端，平台端将自动更新巡查进度;通过巡查进度可视化，可以让全员看到巡查的进展情况，真正实现全员监督。

3.设备安全状态管理，主要为了最大可能地消除物的不安全状态。通过在设备端加装各种传感装置，可以实时采集设备的关键运行数据;通过后台的相关计算模型或仿真模型，对设备当前的安全状态进行实时评估;运用数字孪生技术或者机器学习技术，预测设备未来的故障率，以进行提前应对。

4.视频监控安全管理，是为了最大可能地消除人的不安全行为。当前的视频监控更多的是一种被动式安全管理手段，由于人不可能实时守在监控旁，所以必然对一些问题的发现不够及时，是一种典型的后发式、弥补式安全问题取证机制，不符合安全管理以防为主的终极目标。因此，可以考虑在重点区域部署智能监控系统，通过大量收集或者日常积累学生的异常行为，运用建模技术，建立典型异常行为模型库;在摄像头采集视频数据时，运用图像处理和视频流分析技术，结合后台的异常行为模型库，快速发现学生的异常行为;并通过快速预警手段，及时报送给设备端的蜂鸣设备或者指导老师。通过该项技术，能够真正做到主动式的发现和排查人的不安全状态。

5.安全文化建设管理，是为了杜绝安全文化宣传和建设落于假大空的局面，真正将安全文化和自身结合、和实际结合。通过安全宣传推送，将一些安全注意事项和安全意识培育方面的知识推送给学生和指导老师;通过安全测试统计结果推送，可以将安全教育后学生完成测试的情况推送出来，起到一种竞争作用，提高大家的积极性和主动性;通过安全巡查进度推送，真正做到全员可视、全员参与、全员监督的目的;通过异常行为引发的安全事故推送，将真正发生我们身边的实训/实习安全事故推送给所有学生，让其知道安全无小事、事故就在身边的道理。

五、結语

实践教学的安全管理问题是高等院校人才培养中面临的一个现实问题，对面向实践教学的安全管理进行分析并建立相适应的应对策略和应对能力是非常有必要的。论文针对实训/实习安全管理的现实需求，分析了实训/实习过程中产生安全事故和存在安全隐患的原因，研究了实训/实习安全管理的有效对策并提出安全管理能力建设思路，为提高高等院校实训/实习安全管理能力提供了参考依据。

参考文献

[1]郑彬，张玉红.大学生实习安全管理模式研究[J].安全，2018， 39（2）：40-42，45.

[2]柯进.2018年高校毕业生将达820万人[N].中国教育报， 2018-02-27（01）.

[3]全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目联合工作小组.全国职业院校学生实习责任保险工作2013年度报告[R].2014.

[4]阮李全，王泳力.大学生实习安全风险防范与应对机制研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2018，27（3）：54-57.

[5]张倩，黄忠祥，何成生，等.关于高校生产实习中安全教育的几点思考[J].化工高等教育，2017（2）：86-89.

Analysis of Safety Management and Thinking of Coping Ability Construction

Based on Practical Teaching

ZHANG Meng， LU Yao-hui

（College of Intelligence Science and Technology， National University of Defense Technology，

Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Aiming at the problems existing in the safety management of practical teaching， the causes of safety accidents in the practical teaching process are explained. The corresponding response strategies and ability construction ideas are proposed， which has certain reference value and reference significance for the safety management work of practical teaching in the future.

Key words： practical teaching; safety management; ability construction