刘绍庆 王雪梅

[摘 要]在“双一流”建设过程中，将一流本科教育纳入其中实属必然，本科教育如何才能成为一流呢？一流的本科教育首先就需要更新教育理念，创新大学教学。而“教考分离”就是创新教育教学改革的关键，是建设一流本科教育的积极探索。以山东科技大学近两年高等数学课程教考分离改革为例，通过“重教、实学、严考、综评”四个方面对此教学模式进行了详细的研究和总结，既分析了教考分离改革对学风和教风的改善起到的积极作用，又对教考分离中出现的一些问题进行总结，并提出有效的改进措施，以期对后续其他课程的教考分离工作有着积极的作用。

[关键词]高等数学;本科教育;“双一流”

[基金项目]2017年山东科技大学济南校区优秀教学团队（JNJXTD201713）

[作者简介]刘绍庆（1977—），女，山东莱西人，硕士，山东科技大学基础课部副教授，主要从事应用数学研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-18

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[1]为我们国家将来五十年的高等教育的发展制定了一个总体目标，同时世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单的发布也标志着“双一流”的建设正式开始[2]。一流的大学就要有一流的本科，一流的本科就是要培养更多有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。基于此，各高校致力深化本科教育教学改革，着力提升教学质量，而作为公共基础课的数学就是其重要的一部分，我们也在探索数学的教学改革路径使其在高校“双一流”的建设中发挥更大的作用。本文详细介绍了在《高等数学A》和《高等数学C》课程中實施教考分离的实践过程，并对此过程的各个环节进行了总结和研究。

一、我校高等数学课程开展教考分离的实践过程

2018年校区率先对《高等数学A》和《高等数学C》课程推行“教考分离”考核模式改革工作。教考分离旨在通过“重教、实学、严考、综评”的闭环系统，实现“以教成学、以学成考、以考促教”的效果，进而形成高质量教学、科学化评价、规范化运转的良好教学局面[3]。此次推行的教考分离是严格意义上的教考分离，即教师的教学和学生的考试完全分离，教师严格按照教学大纲和教学日历组织实施课堂教学，而考试试题是在授课教师完全不参与的情况下，由教科部聘请外校专家命制，最后由教科部统一组织考试和流水阅卷来完成教学过程。因此，“重教、实学、严考、综评”四个环节环环相扣，正向循环。

（一）重教

高等数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，无论从语言符号还是理念方法上来看，均属于现代形态的数学，对教师教学提出较高要求。教师在各教学环节上都要下硬功夫。备课要足，深度研读系统掌握教材，精心设计课堂教学，结合教学基本内容、重点内容讲一些经典的题目，以富有激情的教学激发学生的学习兴趣，提高课堂抬头率、笔记率，增强学习效果。比如一些老师通过穿插一些数学家、数学历史故事和有趣的数学现象来提升学生的数学思维意识，取得较好效果。除了精心设计课堂教学之外，教师注重利用现代化信息手段，通过课上、课下加强与学生沟通协调动态化掌握学生情况，一方面了解学生的思想动态和学习状况，以便因材施教。

高度重视作业批改这一重要环节。数学思维和能力的训练必须通过大量的练习，每一章结束后，教师都会对学生进行一次测验，检查学生的学习效果。通过100%认真批改作业，掌握学生学习效果和差异，由于学生的聪明程度、理解能力有差异而导致学习的效果有差异，这一点可以在作业中反映出来，允许学生在不会做或有疑问的题目前面打上问号，教师批改时给予重点阅示，必要的话进一步课下答疑。

（二）实学

教考分离让学生意识到必须学到真本事和硬本领。课程第一节课每位老师都会认真提醒学生，把激情转化成学习的持久动力，明确学习目的，持续地保持主动学习。要求学生及时持掌握每一堂课的知识点，系统地建立知识体系，并要求学生把课前预习、课后复习、理解记忆、举一反三联系作为是两次课间的链条[4]，要注意各知识点之间的逻辑关系，注重单元复习总结，对重要的概念、定理要反复琢磨推敲，领会其实质，尽量做到融会贯通。老师会指导学生有选择地看一些参考书，从中得到启发，以拓宽知识面。

高质量完成作业是学生消化理解课堂学习的内容的重要一环。教师根据学生水平不同为其提供一些综合性比较强的题目，要求其独立按时完成。对于掌握不透的题目，要求其对老师批改过的作业中的批语、画杠的，打叉等进行分析、研究、更正。

（三）严考

考核是指挥棒，严格考试既是对学习效果的客观检验，也是对学生学习行为的正向督促。各任课教师在期末考试前把学生的平时成绩报到教务，平时成绩上报后不再变更。考试试题由教科部选外校专家命制。各考场试卷的装订和分发由考务人员统一组织。为使学生在公平的环境下竞争，反映出真实的学习水平，监考老师认真负责，且任课教师不能监考所教的班级[5]。考试完毕，监考教师将试卷按学号排序，然后将试卷交给考务人员密封装订。

考试结束后，教科部选定一个评阅组长，协助老师完成评卷任务。全体（教考分离）高等数学课任课教师商定统一评分标准，对密封试卷实行集中流水线阅卷。在试卷拆封前，阅卷组对试卷进行抽样复查，通过后再统一拆封，两人一组登记完成各班成绩，计算出每位任课教师任课班级的平均成绩，并对此进行排名。

（四）综评

认真地进行考核评价总结，是实现以考促教、以考促学的重要手段。教研室组织任课教师对试卷和各位教师对自己批改的题目的得分情况进行总结，以更好地丰富和完善教学。每位任课教师还要仔细翻阅本班试卷后，全面总结本班学生的答题情况，既要通过学生答卷状况发现教学中存在问题和差距，也要对每道题的得分情况进行统计分析，掌握在今后教学中的注意事项，吸取教训，总结经验，使考试真正成为获取教学反馈信息的重要途径，达到检查教学效果、改进教学方法的目的。

二、結语

任何事物都有两面性，教考分离也有弊端。这两年来不可否认教考分离的教学改革在某种程度上提升了高等数学的教学质量，但也出现了一些我们值得思考和注意的问题，例如外校专家对教学大纲和教材内容的理解不同，会导致授课的侧重点与命题有一定的差距;在某种程度上，会有“应试教育”倾向，影响教学内容的拓展，影响学生的创新性思维的训练，等等。针对这一系列问题，结合课程的实际，我们也提出了对应的改进措施：探索新的命题方式，完善教考分离具体的考试方式方法，保证教考分离的实施效果;调整教学思想，结合教学大纲，拓展知识面。相信教考分离一定会对深化教学改革，提高教学质量和人才培养质量，起到极其重要的推动作用。

经过两年的总结和实践，高等数学课程已经形成了一套日渐丰富系统的教学模式和严密的考试组织流程，做到严格的“教考分离”。虽然实行教考分离后短时间内不及格学生所占比例有所增加，但长久地看，对于激励教师增加教学投入、提高教育教学质量，激发学生学习主动性，提升学生学习能力和应用水平，营造良好的学风，提高人才培养质量，具有重要的作用和意义。

参考文献

[1]国务院.国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[Z].国发〔2015〕64号.

[2]教育部，财政部，国家发展改革委.关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知[Z].教研函〔2017〕2号.

[3]高运明，茅洪祥，金焱.专业（基础）课教考分离的实践与思考[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2000（1）：63-66.

[4]薛曜祖，李佩娟，范冬梅.教考分离背景下高校教学范式改革实践探索[J].山东高等教育，2019，7（1）：27-34.

[5]李辉燕.教考分离在专业基础课教学中的实践与思考[J].科技资讯，2019，17（14）：155，157.

The Practice and Research on the Teaching-examination Separation Model of Advanced Mathematics

LIU Shao-qing， WANG Xue-mei

（Department of Basic Courses， Shandong University of Science and Technology，

Ji'nan， Shandong 250031， China）

Abstract： In the process of "double first-class" construction， and in the overall framework of the construction of a strong country in higher education， it is inevitable to construct first-class undergraduate education. How can undergraduate education become first-class？ First of all， the first-class undergraduate education needs to update the educational concepts and teaching methods. The separation of teaching and examination is the key to the innovation of education and teaching reform， and it is an active exploration to build the first-class undergraduate education. This paper introduces the specific situation of the reform of the separation of teaching and examination in the recent two years. Through the four aspects of "emphasis on teaching， practical learning， strict examination and comprehensive evaluation"， this paper makes a detailed study and summary of this teaching model. It not only analyzes the positive effect of the reform of the separation of teaching and examination on the improvement of learning style and teaching style， but also summarizes some problems in the separation of teaching and examination， and puts forward effective improvement measures， which has a positive effect on the separation of teaching and examination in other courses.

Key words： Advanced Mathematics; undergraduate education; "double first-class"