摘 要：现在的社会对人才的需求要求较高，需要高素质、全面发展的人才，这是教育面临的挑战。随着新课改理念的深入，核心素养的教育越来越重要，在各科的教育地位也与日俱增，成为各学科的重点教育内容。地理是与人们生活联系密切的学科，随着核心素养的加入，初中地理教学更加的完善。文章对核心素养下初中地理导学案教学模式的案例进行实践研究，对地理核心素养下的教学案例进行分析，以便提高初中地理的学习效率。

关键词：核心素养;初中地理;导学案教学模式;实践案例

随着时代的发展，单凭文凭是不能成为“英雄”的，还需要各项能力的发展和提高，成为全方面发展的“英雄”。地理是一门自然科学性质和人文社会学科的重要学习科目，它的综合性比较强，处于文科和理科之间。地理归属于理科，但是它却包含很多人文自然的知识，归属于文科，但是却有着数学计算的知识内容。所以，地理是涉及面广、知识范围大的一门重要学科，老师也应该注重在课上培养学生的地理核心素养。

一、 核心素养的概念

核心素养指的是学生能够在这个飞速发展的社会上能够适应和生存的能力，是培养学生终身发展以及社会发展所需要的品格。因此，要注重学生的自主能力，创新发展能力，重视学生的培养过程，而不是只看重结果。核心素养的稳定性和发展性能让学生终身得到可持续发展，让学生的知识、技能、情感以及价值观都得到正确的培养，让学生能够适应现在的社会、未来的社会。

二、 地理核心素养培养的现状和建议

要求培养学生的地理核心素养是为了让学生符合现在社会的发展需求，让学生跟得上时代的进步，具备相应的品质和能力。但是在实际的初中地理教学中，核心素养的培养并不是很理想，在地理教学中依然存在着很大的问题，核心素养与地理教学并没有很好地融合在一起，进而教学效果不明显。这都源于老师的教学理念依旧跟着传统的教学理念进行教学，应试化现象严重等不好的内容。为提高学生的地理核心素养，可以按照以下建议实施地理教学。

首先要重视教学过程和实践教学，很多学生不重视地理的学习，毕竟地理的学习只存在于初一初二，初三就没有对应的学科，而且在中考中比重较小，这就导致很多学生不重视地理，觉得地理学习不重要。在地理教学中，教学过程才是最重要的内容，所以老师一定要重视教学过程。实践教学就是让学生通过自己的动脑动手来完成地理教学内容，这对学生的核心素养有很大的作用，是提高地理核心素养教学不可缺少的内容。

其次，老师应该建立地理知识体系，地理知识与数学知识一样都具有抽象性，而且地理知识设计范围比较广，内容繁多，要想让学生完全掌握地理知识是一件比较困难的事情。这就需要老师给学生构建一个地理知识体系，让学生能够将所有相关的地理知识连接起来，让地理知识变得更加清晰有条理。例如，湘教版地理初中七年级上册中第一章《让我们走进地理》，依次往后的四章内容上分别从地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异来介绍，老师就可以根据书中的体系给学生建立一个知识阶梯，建立“知识树”来方便学生的理解和认识。

最后，老师要灵活应用教材，让学生对地理学科的理解更加深刻，要对学生进行有效评价。地理教学中，书本是学生接触地理最直接的内容，而且教材是随着实际的改变而改革，是学生和老师的重要参考工具。老师要灵活利用地理教材，将地理课本上的知识与实际生活相结合，让学生将所学的知识应用到生活中，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到地理学习的乐趣。针对学生不同的表现给予表扬和评价，不要单纯地根据地理成绩来区别对待学生，这样很容易打击学生的学习积极性，产生排斥地理学习的现象。

三、 核心素养下初中地理导学案教学模式的实践案例

（一）导学案教学模式的原则

1. 培养学生的主体地位意识

在教学中要时刻体现学生的主体地位，要突出学生的主体地位意识。彻底改变“灌输式”以及“填鸭式”的教学方式，利用导学案教学模式来提高学生的学习兴趣和课上的参与度，进而让学生自主进入学习，以学生的主体地位为基础进行教学。老师要根据地理课本上的知识进行整理总结，让学生不同的学习需求得到满足，让学生的学习爱好得到提升，充分调动学生的主观能动性。

2. 提高学生的地理探究能力

每个学生的好奇心和探索欲望都应该得到释放，在地理的教学中，老师应该注重提高学生的探究能力。导学案的编制应该加入多层次的教学问题，让学生通过这些问题的启发提高探究欲望，让地理知识更加轻松地掌握。探究能力的提高就意味着学生能够解决地理中的问题，进而让学生在地理学习中获得自豪感和满足感，让学生获得学习的成就感，以便于让学生学习地理的动力提高。

3. 导学案的设计要有趣味

导学案教学模式虽是一种有效的教学方式，但是老师要注意在设计上增添一些趣味性，让导学案更加丰富，更加多样化，要引起学生的注意，让学生被教学内容所吸引，进而提高地理教学效率。兴趣是最好的老师，老师要注重学生的兴趣培养，利用趣味性的导学案来提高学生的学习兴趣，让学生产生深入学习的念头，进而让导学案教学模式更加真实有效。

（二）导学案教学模式的案例应用

老师精心设计完导学案后，在地理课上就能顺利应用。例如，湘教版地理七年级下册第八章第三节《俄罗斯》的教学，老师要注重以学生为本、以学为主的方式进行地理教学。在地理课上老师将学生们分为各个小组，每个小组给予特定的任务，分配给各个小组不同的学习板块，学生们根据不同的学习任务展开讨论并由组内某一位同学上去充当“小老师”，为孩子们讲解具体内容。

首先，老师需要课上导入俄罗斯国家在地图上的地理形状，让同学们说出这是哪一个国家。课前导入能够有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的目光。其次，老师引入：“大家都说‘吃喝玩乐俄罗斯，那么，大家对于俄罗斯的认识都有哪些呢？老师现在把问题依次分给各个小组，小组之间讨论给出老师结果。”然后，老师在其中充当“解说员”的身份，负责提醒每组同学上场。就像其中一个小组同学负责“俄罗斯北部被什么重要纬线穿过及俄罗斯属于哪些温度带？”，提出问题后，小組同学立马看地图，围在一起讨论。到了小组同学上场的时候，其中一位小组成员走向讲台，开始为学生们讲解：“大家请看地图，俄罗斯的北部被北极圈穿过，因此俄罗斯主要位于北温带和北寒带，气候寒冷。”最后，老师要对于表现好的同学，给予鼓励和表扬，激励其他学生也奋勇向前。

（三）导学案教学模式的案例分析

首先，通过小组的形式，让学生都能在课堂上“动”起来，活跃了地理教学课堂氛围，提高了学生之间的合作交流能力。鼓励学生勇敢地走上讲台，充当课堂上的“小老师”，激发了学生对地理的学习兴趣，使学生更能对这节课的知识印象深刻。其次，对表现好的学生给予鼓励，增强学生的地理学习自信心。最后，由于课上时间有限，不能让每位学生都有绽放光芒的机会，对其中一些学生有些许不公平。

四、 基于核心素养的初中地理导学案教学模式的策略

（一）利用课前导学案预习，提高学生的学习效率

预习是最能提高学习效率的一种方式，老师应该重视预习能力的培养，让学生养成提前预习的好习惯。导学案教学模式就是要让老师认识到预习的作用，在结束旧课程完成新课程时，利用导学案来提高预习效果。例如，湘教版地理课本七年级下册第六章《认识大洲》中第一节《亚洲与欧洲》的学习中，老师可以在导学案中设立问题让学生自主学习寻找答案，就像：1. 亚洲的海陆位置：亚洲北邻（北冰洋），南面濒临（印度洋），东面濒临（太平洋），西连（欧洲），西南以（苏伊士运河）为界与（非洲）相连，东隔（白令海峡）与（北美洲）相望;欧洲北临（北冰洋），西临（大西洋），南临（地中海）。2. 亚洲之最：亚洲经流国家最多的河流——湄公河，世界上最大的湖泊——里海，世界上最深的湖泊——贝加尔湖，一半咸水一般淡水的湖泊——巴尔喀什湖，世界上最大的群岛——马来群岛，世界上最大的半岛——阿拉伯半岛，世界上湖面海拔最低、含盐度很高的湖泊——死海。老师可以设计这样的填空形式帮助学生预习新知识，以便课上老师的讲解，还能让学生的地理学习更加轻松，提高学生的核心素养。

（二）利用导学案跟进学习，让教学效果更加理想

在前面我们所说了利用“知识树”来进行地理的学习和巩固，老师在导学案的设计上可以给学生列出大概的“树形”，让学生将知识填进去，完成“知识树”的构造，利用导学案跟进地理的学习，让地理教学更加科学有效。老师要结合多媒体和导学案对学生进行教学，可以设计小组合作来分析导学案中问题探索，进而提高学生的合作能力和自学能力，让地理的教学更加有效。另外地理的实践教学比较轻松和方便，老师需要带领学生去实际情景中观察、理解、感悟地理知识和环境，进而提高学生的核心素养。老师要讓学生亲自感受自然，与自然和谐相处，进而让学生对地理的感知更加深刻，提高学生的综合素养。老师要利用导学案跟进学生的地理学习，多进行小组合作和实际实践来加深学生的地理知识，让地理的教学更加理想，要让学生参与和体验到地理学习的乐趣，让学生全面能力得到提高和进步，培养终生发展的学习能力，落实导学案教学模式在初中地理教学中的应用。

五、 结束语

综上所述，要想让核心素养在地理教学中落实就需要重视导学案教学模式在地理教学中的应用，要通过学生和老师的共同努力才能让地理教学更有效。老师要明确教学的目的，要认识到学生的学习过程往往比结果更加重要。导学案教学模式就是要突出学生的主体地位，老师的主导地位，要培养学生自主学习的意识，让学生的应用能力随着知识的增加而提高，将学生培养成全面发展的现代型人才。

参考文献：

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作者简介：

王震，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县朝阳学校。