袁施春

设计依据

随着信息技术学科核心素养的提出，越来越多的教育工作者投入到学科核心素养研究中。通过怎样的方式才能更好地促进学生计算思维的形成呢？带着这样的问题，我尝试通过创设阅读经典文献的情境，培养学生的信息意识，以信息的获取、加工为导线展开学生计算思维的培养。3D建模是信息技术教材中“年轻”的一员，创设适合的情境，使用适合的方法，能发挥出其特殊的作用。

学情分析

本课的教学对象是小学五年级学生，虽然他们在二年级的数学学习中已经接触过空间概念，但是对现实世界和虚拟空间的转化还是相当陌生的。在语文课的学习中，学生已对印刷术有一定的了解，有些班也开展过活字印刷术的体验活动，但是从现代技术的角度去对比、优化活字印刷术还是第一次。学生对新奇技术的兴趣非常浓厚，接受新事物能力也较强。

课例特色

本课通过课前的交流，让学生对信息技术在疫情中的作用有初步的印象，再通过现代信息技术引出古代的信息技术——活字印刷术，创设阅读经典文献的情境，从3D建模的视角看活字印刷术。阅读经典文献的过程，正是培养学生信息意识的最佳时机，学生对阅读中获取到的信息进行整理，形成并制作流程图。整理的过程其实就是在头脑中形成了解决问题的方法，而形成解决问题方法的过程恰恰是学生计算思维养成的关键。通过数字化的方式还原文化经典，激发了学生的民族自豪感，在培养学生计算思维的同时，也促进了学生其他综合素养的养成。……