姚楚舒

刚接手这个班时，学生就反映，班里有个小陈同学，初一入学时成绩还行，脑瓜也还不错，可是懒惰、贪图安逸，作业经常不做，导致初三时成绩已经倒退到班里下游。我深感惋惜，想慢慢转变他，争取让他有个较大的进步，給初中生活画上一个圆满的句号。

果然，在初三刚开学的新鲜感过去之后，他便原形毕露，不是这科作业少做，就是那科作业没做……他的脸色日渐难看。一个月刚过，英语老师就跟我说，小陈说要放弃学英语了。我找他谈话，他一脸委屈，说天天做作业到很晚，没时间背英语。我问他，那为什么还有这样那样的作业没做完？他说不会做，又埋怨妈妈陪他做作业时太啰唆，而爸爸到家就看电视、玩手机。我表示会和他的父母探讨以上问题，但让他先反思自己的问题：“你是学习的主体，去除这些你所反映的客观情况，你主观上是否做到了认真完成老师布置的每项作业？幸福是奋斗出来的，不要让中考留有遗憾……”他闻言一怔，若有所思。

这次谈话以后，小陈似乎有所触动，作业也有点进步。然而正当我为此感到欣慰时，情况又急转直下。

在一次数学练习中，小陈的数学意外没考及格。我找他分析试卷，并鼓励他要吸取教训振作起来。他当时不置可否，可接下来的一段时间，他的数学作业大片空白，其他作业也有漏做或不做现象。我心急如焚，每天晚上都留他订正。大约一周后的一天早上，课代表说他语文作业没做，英语老师又说他昨晚没背好英语就走了。