辛秀芬

摘 要：游戏是一种活动，也是一种教学方式。在幼儿教育中，应用游戏教学方式，能够在多样化幼儿教育内容的同时，变幼儿被动的知识接受为主动学习。因此，本文将会对幼儿教学中游戏教育的有效应用进行研究，以此在强化幼儿教育的趣味性时，实现幼儿教学效率的提升。

关键词：游戏教育;幼儿教学

随着我国教育事业的发展，幼儿教育工作又有了新的要求。在幼儿教育中，不仅需要对幼儿的学习能力和行为习惯进行培养，还需要对其思维能力和创新能力进行发展。而游戏作为一种有效的教学方式，在幼儿教育中发挥着重要作用。

一、情境角色扮演，推进幼儿潜能发展

幼儿在日常生活中，接触最多的就是游戏，而其最喜爱的电视节目就是动画片。在这样的情况下，幼儿教师就可以利用游戏，对幼儿展开教育教学。首先，教师完全可以展开游戏，在展开中教师可以对情境教学的元素进行融入。其次教师可以以幼儿的兴趣爱好为依据，以所融入的情境为前提，对幼儿展开相应的情境角色扮演。由于情境教学是一种新型的教育模式，情境角色扮演又与幼儿的兴趣爱好相贴合，因而利用此种方式，能够在对教学方式的优势作用进行发挥时，对幼儿的参与度进行增加。幼儿更是能够通过实际的游戏过程，对知识产生良好的认同感。

比如，教师可以指导幼儿展开狼外婆的游戏。在此种游戏中，教师可以指导幼儿对《狼外婆》的故事进行演绎，并让幼儿对其中狼、外婆等角色进行扮演。通过此种游戏和幼儿对不同角色的扮演，能够让幼儿明白，在面对危险时的正确做法，进而促进幼儿安全意识和自我保护意识的提高。再比如，教师可以对《抓羊的乌鸦》的故事进行讲解，在讲解之后，教师可以引导幼儿，让幼儿自己讲解出自己所明白的道理以及自己的独特想法。这样就能够在增强幼儿的活动参与时，强化幼儿的表达能力。

二、制定游戏规则，增强幼儿规则意识

幼儿教师在教学中运用游戲时，应当对相关的游戏规则进行严格制定，并且需要以所制定的规则为游戏基础，对相关的游戏进行开展。在许多时候，幼儿教师在游戏教学中，往往都会忽略掉对游戏规则的制定，或者就算教师有严格制定游戏规则，也会因为幼儿的哭闹而对游戏规则进行改变。如这种缺乏严格规则的游戏，随意性较强的游戏，无法让幼儿在规则意识的约束下，以致长期以来无法对幼儿的规则意识进行树立。

例如，幼儿教师在开展“采果子”的游戏时，首先就需要对相关的材料进行提前准备，如圆圈十八个、长绳一根、筐六个、小皮球十二个。其次教师需要对游戏的玩法进行讲解，如“将幼儿分成三队，让幼儿在起跑线上做好准备。游戏开始，每队排头的幼儿双脚跳过圆圈奔跑，在奔跑当中，需要钻过长绳拉成的障碍。跑到终点后，需要拿一只小皮球，并沿路返回起点。之后需要将球放回起点的筐中。当第一名幼儿完成后，第二名幼儿需要继续拿球放球，依次进行。哪队幼儿能够率先将小皮球全部运回，则哪队获胜”。只有当教师在游戏当中，对游戏进行制定和控制，能保障游戏的公平公正，实现幼儿规则意识的良好树立。

三、家长积极参与配合，增进亲子感情

提高儿童的教育水平，不仅是幼儿园教师的任务和责任，作为幼儿最为亲近的人，家长的职责是最重要的。为了对良好的学习成长环境进行创造，使得幼儿能够展开更加良好的学习，家长应该对教师的教学进行积极参与和主动配合。但是现在幼儿教育中普遍存在一个问题，那就是在幼儿的游戏教育中，都只是幼儿园单方面的策划探寻良好有趣的游戏，家长却很少实际的参与到此过程中。但是家长作为幼儿人生中的第一任导师，在幼儿的发展过程中有着非比寻常的重要意义。如果家长能够积极主动的参与幼儿园教师的游戏教育，那么既能够对幼儿园中活动开设的压力进行减轻，还能够利用此种活动对家长和幼儿之间亲子感情进行增进，从而能够在幼儿有效的学习发展下，也对其展开有效的情感教育。

例如，教师在教学过程中，可以设置“我的宝宝在哪里”的游戏。首先，教师需要邀请幼儿的家长。其次，教师需要准备好若干布条，让所有幼儿手牵手围成一个圆圈。所有幼儿的家长都需要蒙上布条站在圈内。接着，幼儿需要拉着手转动，在动的过程中，可以唱首简单的儿歌，而家长在圈内需要原地转圈。教师可以在圆圈外指挥家长通过双手触摸的方式，找出自己的孩子。在此活动中，幼儿需要遵守游戏规则，不能发出任何声响。利用这样的活动，能够在趣味化游戏活动的同时，加强幼儿的主动参与，更是能够在家长的亲身参与中，增进家长和幼儿的亲子关系，从而能够在高效率的幼儿教学中，实现对幼儿的情感教育。

四、结束语

游戏教学是幼儿教育的重大创新和尝试，能够有机结合知识和儿童的活泼天性，能够对幼儿的教育方式和主题进行拓宽，通过幼儿参与积极性的增加，实现对其思维的形成和创新能力的培养。因此，幼儿教师需要对游戏教学的重要性进行充分的认识，并在发挥其作用的同时，通过对其的有效引用，实现对幼儿综合的实效性发展。

参考文献：

[1]徐莹.探析幼儿教育中游戏教学的应用策略[J].小学科学（教师版），2020，（5）：152.

[2]张敏.幼儿教学中游戏教育的应用分析[J].科学咨询，2020，（8）：112-113.