赵文蓉

摘 要：学习语言、语文是幼儿园学生社会化第一步，而幼儿园学生往往存在年龄结构较小、思维较难专注的问题，不能不论是什么学科他们都很难坚持一堂课都努力去听，因此语文语言的实际教学效果总是不尽人意。近年来就有老师根据实际教学经验和幼儿的特点提出，在幼儿园语言教学中用游戏的方式更有助于提升语言教学的效果。本文就在这样的背景下，谈幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题并探析解决方案。

关键词：幼儿园大班;语言教学;游戏运用

游戏是幼儿最感兴趣的东西，也是其活动的主要方式，而将游戏运用到孩子的日常语言学习中，通过丰富的课上游戏吸引学生的学习兴趣，有利于提高学生课上的专注性，幼儿时期本身就是孩子语言敏感性最高的时候，再通过游戏对语言学习感兴趣，能对学生的语言学习起到事半功倍的作用。但这种游戏的方式也存在着“游戏过度化”，“时间的不可控”等问题，本文就在这样的背景下，对语言教学中游戏的运用进行探析。

一、幼儿园大班游戏教学中存在的问题

（一）游戏过程秩序混乱

幼儿园大班学生的年龄大概在七岁左右，而这个年龄段的学生总是存在认知发育尚不完全、玩起来就忘记一切的特点，因此在具体游戏教学中常存在游戏秩序难以控制的问题，在具体课堂秩序的控制中常存在“太严则游戏性消失殆尽，太松则课堂效率受到影响”的问题，在实际游戏课堂中常存在老师为了课堂秩序而去过分强调课堂纪律的情况，有时候甚至想要一嗓子平复课堂的情况，这也往往导致学生的游戏兴趣受到影响，在以后的学习中甚至会抵触游戏教学这种课堂教学模式，这就得不偿失，达不到课堂教学的理想化效果。

（二）教師的课堂观念需要更新

游戏课堂教学模式是近年来一种比较新颖的课堂教学模式，经过实际应用也有不少老师肯定了这种教学模式的积极作用，但对于一些教龄比较长的老老师而言游戏和学习就像是冰与火的关系，两者是互不相容的。在教学中也正是由于个别老师这样的想法使游戏化教学模式在实际语言教学中得不到广泛应用，还有一些老师对这种教学模式仍处于观望态度。一方面他们肯定这种教学模式的优越性，但在自己的教学课堂却很少用或者根本不用这种教学模式。这两类教师在实际教师团队中并不少见，也正是因为他们这种教学观念的存在使语文语言教学的趣味性被抹杀，学生的想象力和创造力受到抹杀的情况。

二、 在幼儿园大班教学中游戏教学策略的具体应用

这种教学理念在具体教学中还存在很多问题，老师的教学理念和学生的课堂秩序等方面还需要改变，那针对这样的问题在实际幼儿园大班教学中我们要如何促进游戏教学策略的具体应用呢？笔者认为有以下几种方法。

（一）不断对课堂游戏进行设计

在实际游戏设计中老师必须保证设计游戏与实际教学内容的相关性，在此基础上还必须对所设计游戏的每个环节进行细致的模拟，确保游戏过程的安全性和可控性。在实际游戏过程中我们还必须时刻注意学生在游戏中的主导地位，确保每个学生都能充分的参与，而对那些游戏过程存在失误而导致比分落后的学生我们不能把目光聚焦在其犯的错误上，应该多鼓励学生。例如在讲幼儿园大班经典阅读篇章《小刺猬烫发》时，老师可以组织学生扮演小刺猬的角色然后与扮演其他角色的同学好好交流，说自己如果是小刺猬就要什么样的发型，然后再向扮演理发员的学生说出自己的诉求，最终由扮演理发员的同学说出这需要多少钱，这整个角色扮演的游戏过程老师必须先在自己的脑海里进行演练，确保整个游戏过程的所有设计符合学生的心理了再去与学生做这个游戏，老师在游戏过程中非必要情况不得干预，但可以以一个平等的身份参与到游戏中，这样的方式更有助于拉近师生之间的距离，而学生在这种游戏中也能锻炼生活中常见的语言的运用能力，长时间下去有助于学生咬字清晰、表达准确，能够轻松应付生活中常见的对话。

（二）在游戏过程中穿插语言训练语句

游戏课堂是一种比较新颖的教学模式，在幼儿语言学习课堂这种新的教学模式说到底是要引导学生进行语言学习的，在实际教学中我们也不能忘记游戏教学的实际目的，要在游戏中穿插各种实用性语句的提问，借此来提升学生的实际语言运用能力。例如在进行课堂活动“做汤圆”时，除了传统的领导学生了解做汤圆的步骤和让学生自由发挥做汤圆以外我们还可以在学生做汤圆的过程中与学生交流，可以问问学生做汤圆的原料都都有哪些啊，做汤圆分哪几个步骤啊，面对这种自己刚刚学会的问题学生都会争先恐后的进行回答，老师就要细心观察有没有学生在发音生存在问题，如果有的话老师就以尽量平和的态度去纠正学生，这样纠正有助于学生养成良好的语言文字习惯，能够说一口发音准确、口齿清晰的普通话。

三、结束语

在实际幼儿语言教学中这种游戏化的教学手段还存在一些问题，也导致游戏化的教学手段在实际教学中不能得到广泛的应用，本文也提到了几种促进游戏化教学设计应用的方法，但其具体应用绝对不止上文提到的几种方式，更多的方式还需要作为老师的我们根据教学实际去不断探索。

参考文献：

[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园语言教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2018（35）：84-85.

[2]唐容.幼儿小班语言律动生活化的实践策略[J].科教导刊：电子版，2016（1）：53-54.