汪铃

摘 要：提高学生习作水平，就要帮助学生消除对作文的神秘感;丰富学生的生活，为学生作文“开源”;注重学以致用，结合实际及时指导;注重作文的评价，让学生敢于作文、乐于作文。

关键词：习作;丰富生活;指导;评价

通过这几年的教学实践，笔者感受到习作是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。笔者反思习作教学，认为必须坚持让学生表达自己的意思，让学生有话要说。当前，有不少学生对习作感到头痛，觉得没有习作的内容，觉得不知从何下笔，要提高学生的习作水平，就是让他们能有话可写，写出自己想说的话。

一、帮助学生消除对作文的神秘感

我们知道，其实小学生的生活阅历还是不少的，甚至比我们都要懂得多。小至学校和家庭，大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和思想，他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的、天真烂漫的生活领域，其中有很多可以拿来当作习作的材料。平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话，但是提起笔来就觉得没什么可写。产生这种情况的一个原因是学生对作文有神秘感，以为作文是件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要搜求或编造重大的或离奇的事件，作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。……