牟其明

摘 要：如何打造中学语文课堂教学的亮点？其有效策略有哪些？概括起来主要有：教师精当巧妙的导入制造亮点;师生声情并茂的朗读展示亮点;鼓励学生个性化表达显示亮点;关注“意外”，捕捉亮点。如此积极实践，不断反思，拓宽思路，优化教学策略，就一定能打造教学亮点，并逐步构建起有利于提高学生核心素养的鲜活、灵动、高效的中学语文新课堂。

关键词：中学语文;课堂教学;策略

教学中的“亮点”，即教学过程中有光彩而引人注目的地方，它是教师教学艺术的集中反映，也往往是教学的创新点。它能充分激发学生的思维，调动学生学习的积极性，能掀起课堂教学的高潮。那么，在中学语文教学中如何打造亮点，其主要策略又有哪些呢？

一、精当巧妙的导入制造亮点

在课堂教学伊始，教师应根据学生的心理和年龄特点，设计精当巧妙的导入，使学生兴趣激发、思维活跃、情绪高涨，产生强烈的求知拓智、怡情审美的欲望。语文教学常用的导入方式有：温故式（以旧带新）、故事式（铺陈渲染）、设疑式（问题导向）、音乐式（愉悦审美）、实物式（直观真实）、演练式（激发操作）等。

某中学语文老师在教学《人生境界》时的导入是：先投影一段文字：有一记者前往某山区碰到一个放羊娃。记者问：“你放羊为的是什么？”放羊娃答：“卖钱。”记者：“卖了钱干什么？”放羊娃：“娶媳妇。”记者：“娶了媳妇呢？”放羊娃：“生孩子。”记者：“有了孩子呢？”放羊娃：“放羊。”记者默然。

教师让学生读完这段文字后，发问：放羊娃的人生意义是什么？你认为你的人生意义是什么？

这则导语，体现了“故事式”和“设疑式”的特点。所讲故事在“古老”中不失新颖，强化了学生感知的态度，又油然而生一種水到渠成的思考;故事引发了他们对人生的联想，问题又催生了他们对人生意义的思索和探究。

二、声情并茂的朗读展示亮点

在语文课堂上，师生声情并茂地朗读是一种美妙境界。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，是一种再创造，是赋予作品以新的生命。师生能读得入情入境，一定是充满活力、充满灵性、充满情趣的语文学习。有位中学语文特级教师，在教学一篇课文时，只教学生朗读。学生一遍读完后，问懂不懂，回答不懂，要求再读。第二遍读完后，问懂不懂，回答仍是不懂，于是就要求三读。这种做法虽不宜机械模仿，但其重视朗读教学所给我们的启示却不可低估。

所以，我们有不少课文就应该让学生在琅琅书声中完成对文本的解读、内化和体验。当然，语文课堂的亮点不仅体现在朗读的表达结果上，更重要的是要体现在教师精心指导的过程中。教师应采取各种有效策略，指导学生读得精彩、读得生动、读得入情，让课堂充满浓浓的“语文味”。

三、鼓励个性化的表达显示亮点

首先，教师要尊重学生的独特体验，应根据学生的个性差异，引导他们面对语言文字，多角度、多层面地揣摩、推敲、咀嚼，让学生在鉴赏玩味语言文字的过程中获得知识，体验美感，增强能力。

其次，要让学生的独特感受成为新的有价值的教学资源。教师应以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解学生的独特体验，燃起学生的思维情感之火，促使学生思维活跃、精神愉悦、情感升华。

再次，引导学生大胆质疑，勇于创新，学习中的质疑、批判意识最为可贵。一个学生只有敢于质疑、批判，才能显示出他的能力和个性风采。因此，教师要鼓励学生用主动的、独创的思维方式对文本、对教师、对他人的看法和观点大胆质疑、争辩、批判，勇于提出自己的见解，亮出自己的观点，使课堂在学生的质疑思辨中精彩纷呈。

四、关注“意外”，捕捉亮点

课堂，常常是千变万化的，不经意间，学生往往会制造一个个的“意外”。这些“意外之举”，其中不乏可贵的、积极的、创新的生成因素，是课堂亮点之所在。教师必须用心倾听并及时调控、即时跟进，独辟蹊径，机智地、创造性地处理这些“意外”，使课堂教学充满生命活力。

教学《石壕吏》，有学生提问：“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中究竟是谁在哭泣？教师即刻抓住这个有价值的问题，组织学生深入讨论。有的说，是儿媳妇在哭泣，因为一家人东奔西走，丈夫战死沙场，家庭破碎;有的说，是老妪在哭泣，因为她要离开家了，既担忧自己，又挂念家人;还有的说，是作者杜甫在哭泣，因为国家动荡不安，民不聊生，作为一个关心百姓疾苦的诗人，他的内心十分痛苦……

针对学生的“意外”提问，教师的即刻关注，有效引导，激发了同学们思维的火花，提供了多元的解读，催生了创造性的表达。

总之，在中学语文教学中，作为教师，我们要潜心实践，不断反思，拓宽思路，优化教学策略，积极打造教学亮点，努力构建有利于提高学生核心素养的鲜活、灵动、高效的中学语文新课堂。

参考文献：

[1]刘文东.中学语文教学反思录[M].北京：中国戏剧出版社，2013.

[2]钱建江.教读课文怎么教[J].中学语文教学，2018（2）.