邓苏敏

摘 要：由于教师在高中化学的课堂教学时经常使用“填鸭式”的教学观念，使得学生只能被动接受知识，不能使学生对化学知识产生兴趣，没有获得良好的教学效果。因此，教师在进行高中化学的教学时，应该引导学生对化学知识进行深度的学习，才能够使学生的认知层次获得提升，拓展学生的化学思维，使学生对化学知识进行充分的掌握。本文从解读概念、问题情景、化学实验这三个方面入手，阐述了如何在高中化学教学中促进学生深度学习。

关键词：高中化学;深度学习

深度学习就是学生在对某一化学知识进行理解以后，进行深层次的探究。因此，教师在引导学生进行深度学习时，应该采用多样化的教学方式，来激发学生对于化学知识学习的兴趣，并且对化学知识进行深层次的掌握，为学生之后的化学学习奠定良好的基础。

一、重点讲解核心概念让学生进行深度学习

由于核心概念能够对一些化学现象以及本质进行反應。因此，教师在进行课堂教学时，应该重点对核心的概念进行解读，使学生能够对化学知识进行充分的理解。

例如，教师在讲解物质的氧化以及还原反应、等离子反应、化学平衡等概念时，应该将传统的教学方法进行替换，对核心概念存在的内涵以及外延进行了解，并且与课本中的相关知识进行结合展开教学，使学生能够体会到这一核心概念的学习所存在的重要性，并且能够充分的掌握这一概念所要阐述的内容，使学生能够拓展自己的思维。由于离子反应这一概念，比较抽象，虽然说学生能够对方程式的书写方法在短时间内掌握，但是学生在对离子反应这一概念的本质理解是存在一定的困难。因此，教师在进行教学时，首先应该将离子反应的核心概念为学生进行展示，并且引导学生对某一物质在溶液中能够形成的状态进行学习，使学生能够从不同的层面对这一知识进行认识。比如说，教师在进行“电离和离子反应”这一概念教学时，首先应该让学生进行具体的实验，使学生能够了解到什么物质通过拆分成为离子的形式，也就是可溶性较强的电解质，在溶液中能够形成自由移动的阴阳离子状态。只有学生能够对其状态进行充分的了解，才能够为今后相关知识的学习奠定良好的基础。

二、创设相应问题情境让学生进行深度学习

问题能够有效的促进教师和学生之间的交流。教师在进行课堂教学时，应该创设相关的问题情境，使学生能够积极主动的参与到课堂学习中，使得学生对化学知识进行深度的学习。

比如说，教师在进行《铝和酸碱反应》这一课时的教学时，可以设计这样的课堂导入内容：首先应该做相关的实验，并且要求学生对“铝和稀盐酸进行反应”这一实验过程进行仔细的观察，之后，教师可以为学生提出这样的问题“铝这一金属，除了能够与酸产生反应之外，能够和碱进行反应吗？”因为这个问题导入的有点枯燥，因此，学生不能够对酸和碱之间存在的差异进行体会，所以不能够对这一知识进行掌握。所以说，教师在进行课堂教学时，应该将课堂导入的方式进行创新，首先应该为学生进行“固体形状的管道疏通剂”的介绍，这一种物体主要成分有氢氧化钠以及铝物质等等。之后，教师在为学生提出这样的问题“在这一物体中，已经有了氢氧化钠这一强碱，将管道中的残渣进行腐蚀，那么增加铝粉的原因是什么？起到什么样的作用？”有一些学生猜测到铝粉的加入应该能够产生某种气体，而这种气体能够将管道中的残渣进行清除。之后，教师继续向学生提出问题：“那么两者反应之后能够形成哪种气体？其中的主要成分包括什么？”有一些学生觉得：通过进行元素守恒定律能够将其中包含的主要成分算出来。之后教师可以将两者进行反应实验为学生进行展示，并且让学生仔细观察实验的过程以及现象，通过一系列的步骤，能够发现实验中所产生的气体就是氢气。通过创设问题情境，能够使学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣，使学生能够进行深度的学习。

三、进行化学实验教学让学生进行深度学习

在高中化学的课堂教学中，展开实验教学，不仅能够使学生对化学知识进行充分的掌握，还能够使学生对化学的原理进行直观体会，拓展学生的化学思维，使学生能够获得化学学习的能力。

比如说，教师在进行“化学反应速率”这一实验的教学时，为了保证实验结果的正确度，教师应该选择镁这一物质和盐酸作为反应的对象，并且通过使用气压传感器，对两者反应后所产生的压强进行测定，并且根据数据画出曲线图，以此来进行化学反应速率的总结。在这个过程中，通过学生亲自动手来进行实验的操作以及曲线图的绘制，使学生能够对影响实验的因素进行了解，比如温度和浓度等等一些条件发生变化时，化学反应的速率会造成的影响，在这个过程中，学生能够对这一概念进行充分的理解和掌握，并且能够使学生的化学思维得到拓展，形成良好的思维能力。

总而言之，教师在进行高中化学的课堂教学时，应该对自己的教学模式和方法进行创新，引导学生对知识进行深度学习，使学生能够形成自主学习的能力。

参考文献：

[1]曾蓉.促进高一学生化学深度学习的教学设计及实践研究[D].2019.

[2]宋瑶，吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊（中旬刊），2018，000（020）：145-146.