曹绍敏

摘 要：所谓创造性思维，是在前人已有的正确思想上创造出一种不相类似的新见解，它是一种新的发现、新的思考、新的境界，在数学活动中表现为一种新型的数学思维。包括提出新问题、发现新思想、创造新境界等多个方面。创造性思维对高中数学的学习起着巨大的推进作用，它不仅有效地避免了学生成为只会读书的书呆子或者分数机器，也充分促进了学生自我思考的能力，让学生能够主动探索、积极创新，在学习的过程中享受到不一样的成就感。本文从实际出发，针对过去高中数学教学中存在的不足提出几点建议，旨在为发展学生在数学课堂上的创造性思维做好铺垫。

关键词：高中数学;创造性思维

随着时代的发展和进步，国家教育不再仅仅关注学生学到了多少知识，而是越来越注重学生创新能力的培养，高中生养成创造性思维的良好习惯对数学学习有着极其重要的意义，培养学生的创造性思维是高中教学最为深刻的教学目标。教师要充分要求学生在掌握学习知识的基础上引导学生进行独立思考，加强创造性思维的发散，养成自主学习的良好习惯，最大程度上激发学生的求知欲，进一步增强学生学习的主动性。教师在实际教学过程中要充分利用自身的教学专业业务能力，为培养学生的创造性思维打下基础。

一、培养学生的创新意识

创新意识就是指由于一个人对于外界的各种事物充满好奇心，而不断迫使自己探求新知、思考探究，从数学角度看就是对数学现象有着自己的新思想。教师通过各个角度来培养学生的创新意识，并逐步引导学生将这种创新意识应用于生活实际中。以往教师只注重一味地灌输知识给学生，却忽视学生能力的培养，这样往往导致学生成为“分数机器”，只能浅显地了解事物，而对于重难点问题存在了解深度不足的问题。教师在实际教学过程中要切记不要受传统教学观念的限制，多方位激发学生的创新意识，避免约束学生的全面发展。

二、营造创造性思维的良好氛围

一种良好的学习氛围往往能够使学生的思维能力得到最大程度的发散。要让学生在课堂上有强烈的创造欲，教师就必须要营造一种创新的学习氛围。在以往的传统教学模式中，教师和学生处于一种不平等的地位，教师大多是高高在上地对学生进行指导，这样往往会阻碍学生创新能力的培养。教师要和学生做朋友，建立一种平等、和谐、民主的新型师生关系，在这种关系中能够激发起学生的学习兴趣，避免学生出现抵触情绪，从而营造创造性的良好氛围。

例如，教师在教学《双曲线》这一单元时，教师在呈现出双曲线图像后，要注意培养学生的观察力，观察是打开新思维的大门。教师一开始要给学生明确的学习目标，引导学生进行有目的的思考，在必要时给予专业指导。此外，教师也要培养学生的想象力，学生的思维一旦得到开阔能够运用多种解法解答难题。教师在引导学生进行想象时要传授给学生多种想象方法，比如推理和归纳、类比等等。教师要科学地应用直观的教学工具来支持学生的观察和想象力，在解题的过程中引导学生打破常规、放开思路，重视解题能力的教学，从而使学生将所运用的数学知识解决实际生活中遇到的问题。教师要力求将所学内容和学生的实际生活有机结合，多方面渗透创新意识。

三、探索新型教学模式

在高中数学课堂上培养学生的创造性思维有很多途径，教师的新型教学模式的探索就是其中不可忽视的一种。在以往教学过程中，大多数老师都是采用固定的保守的教育模式，让学生进行“题海战术”以此提高学生的分数。由于每个学生的理解能力不同，教师的教学方法应该是针对性和普适性兼备。新型教学模式具有新颖、普适的特点，有利于在课堂上调动学生的个性化思维，教师在实际教学过程中要改进教学技术，将信息技术的优点运用到当前的教学过程中，实现课下延伸教学等等，增强数学教学的效率，比如当前较受欢迎的微课视频就可以实现信息与数学的整合，有效提升教学效率。

例如，教师在《二次函数》的教学过程中，教师通过开放式的导入设置题目，引导学生带着问题进入课堂教学，使学生在解决问题的过程中体验到成功的成就感，激发学生的学习热情。教师要灵活多样地使用教学手段，让学生在一個开放多元的状态下学习。其二，教师可以运用活动式教学来激发学生的数学兴趣，让学生根据自己的学习实际来选择适合自己的教学活动，使学生能够充分融入数学的学习过程中而不是仅仅局限于课堂。其三，教师要注重发展学生的探究能力。这种教学模式就是以学生的自主学习和合作探究为主，给学生创造一个自由发展的学习空间，给学生质疑、探究问题的机会和平台。教师要培养学生运用多种眼光来看待问题，最大限度地发散学生的思维能力，激励学生进行深入思考。

四、结束语

创造性思维无论是在以前还是现在，都在数学教学过程中占据着不可估量的地位。在核心素养的大背景下，教师要全面提高教学水平，改善教学方式，转变教学观念，为学生的全面发展不断探索，为高中数学教学的发展锦上添花。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究.2016.

[2]茹建文.关于构建数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2017.