耿青松　钟绍波　杨韬

摘要：开发有利于师范生课程综合能力提升的系列教材，是实施卓越小学教师培养的基础性工程。TPACK理论与综合化的课程教学能力培养存在着天然联系，作者尝试在TPACK理论框架下，构建“现代教育技术应用”课程模块体系及其教材内容的设计框架，进而通过综合化的课程教材开发与应用，提升师范生信息化教学能力，实现教师专业发展。

关键词：师范生;TPACK;教育技术;教材设计

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2020）23-0106-04

教育部《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》指出：“面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师，重点探索借鉴国际小学全科教师培养经验、继承我国养成教育传统的培养模式”。从国外经验看，小学全科教师培养模式主要有两个方面：一是能够胜任小学阶段所有学科教学的培养目标;二是全面、系统、整合的课程设置，其培养的核心在于其有效的、综合化的课程教学能力。目前国内对小学全科教师的内涵理解，已从能够胜任小学阶段所有学科教学逐渐转变为具有综合化的课程教学能力。顾明远先生指出：“如何培养小学全科教师？首先要有一套教材”。[1]教材是课程物化的载体，探索开发符合时代要求的高品质小学教育专业系列教材，直接关系到师范人才培养质量。

教育部《教育信息化“十三五”规划》明确提出：“将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系。”TPACK理论是信息技术时代教师充分利用技术和资源来整合课程的教学设计框架。……