【关键词】初中语文;名著阅读教学;阅读场

名著阅读教学的过程中，往往存在着这样一些问题：学生兴趣不大不爱读，或者读得不深入;课堂教学时间有限，对整本书阅读的管控和指导不能落实;以考定读，学生阅读视野狭窄等等。我们知道有一个物理术语叫作“场”，它指某种空间中具有一定性质的物体能对与之不相接触的类似物体施加一种力，比如电磁场。为了解决名著阅读教学中存在的上述问题，我们在名著阅读实施的过程中，努力建设阅读“场”，运用阅读的“场效应”来促进名著阅读教学，培养学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读的习惯，让阅读成为“悦”读。

一、构建不同名著阅读课型

我们尝试开发了“导读课”“推进课”“展示课”三种名著阅读课课型。导读课，通过设置问题和情境，激发学生的阅读兴趣，指导学生制订出整本书阅读计划;推进课，选点聚焦，用主问题驱动，检查前期阅读效果，管控阅读过程，引导学生深入阅读;展示课，交际语境下的任务驱动，以语言输出为手段，展示学生在阅读方法、语言表达、思想成长等方面的阅读成果。

下面以七年级《西游记》“同课异构”的课例为例，分别阐述三种课型的基本模式及其在教学中的运用。

导读课，重在“导”：导兴趣，导方法，导习惯。比如《西游记》的导读课，基本流程为：《西游记》简介—名著阅读方法—批注的方法（探究式、鉴賞式、感悟式）—完成阅读计划表。

推进课，重在“推”：展示前期成果，推进后期阅读;发现阅读问题，促进学生思考;搭建阅读支架，推进深度阅读。……