朱丽萍

【关键词】高阶思维;课堂案例观察;思政课堂

【案例描述】

2019年10月16日，我校郑留红老师在高二开设了一堂思政研究课，授课内容为高中思想政治必修4第十一课第二课时《价值判断和价值选择》。郑老师将这一课的素养培育目标确定为：（1）政治认同：学生能够自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和价值选择，培育和践行社会主义核心价值观。（2）科学精神：学生明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做;坚定理想信念，以负责的态度和行动促进社会和谐，从而真正实现自己的人生价值。

这一课的教学基本思路是：围绕“攀登者的选择”这个总议题，将内容结构化为“珠峰的攀登者”“教育的攀登者”“自我的攀登者”这3个具象化的分议题，设计了6个探究情境和12个问题，通过资料展示、合作探究、分组辩论、小组讨论和即兴演讲等活动让学生在体验和感悟中内化、践行正确的价值观。

教研组经讨论交流，从情境设计、问题设计、活动设计3个维度确定了22个观察点，分别制作了量表并分组进行观察。

观察维度1：情境创设。

研究问题：情境与高阶思维培养的有效性。

观察维度2：问题设计。

研究问题：问题的思维含量及有效性

1.问题设计包括：类型（A.预设，B.生成）;与情境关联度（A.紧密，B.一般，C.不紧密）;指向清晰度（A.明确，B.一般，C.不明确）;思维层次（A.识记，B.理解，C.应用，D.分析，E.评价，F.创造）;素养水平（A.水平1，B.水平2，C.水平3，D.水平4）。2.学生对问题的……