董晓宇

【摘要】小组合作式学习除了要研究合作技巧、运用机制和管理机制，更要研究合作方法、合作工具，遵循儿童性原则、学科性原则、操作性原则，真正实现合作式学习的高效。

【关键词】合作式学习；工具开发；学科特质

一、合作现状：合作学习需要凸显学科特质的方法

当前，小组合作学习因其较好地体现了“以学生学习为本”“以学生发展为本”的理念，是培养学生合作探究能力的重要形式载体，越来越受到各学科的重视，尤其是小组合作的组建技巧、运用机制、管理机制等外显的、形式的东西越来越完善。但实践中，却发现学生的合作方法意识还不强，尤其是凸显学科特质的合作方法更为欠缺。事实上，不同的学科承载着不同学生素养的培育任务，小组合作学习内容又是课堂的重点与难点，学生的学科核心素养要分解落实到一堂堂课中，落实到一次次小组合作学习中。忽略了学科方法培养的小组合作显然承载不了这一重任，将直接影响对学生学习能力的培养，影响小组合作的效度。

二、课堂观测：凸显学科特质的方法需要合宜的工具

今年11月，在一堂部编版的小学语文低年级教研课上，教师执教二年级上册《雾在哪里》，为了落实“正确、流利、有感情地朗读课文段落”这一学科教学目标，教师设计了“一人朗读，一人评价”的合作任务，即一人是朗读员，一人是评价员。為了培养学生合作中的方法意识，教师特地根据低段孩子的学习心理特点，将“正确、流利、有感情”这一朗读要求分解后融入了朗朗上口的儿歌中：“不添不漏字音准，句子连贯读通顺，自己就是雾孩子，淘气得意又开心。……