曾妙娟

【摘要】自《新课程标准》明确后，不少教师误读了其中的要求，致使语文课缺少了语文味。依仗于语言形式存在的语文课程，不去关注其语言，不去品味其语言，这只能使语文课堂变得空洞和虚幻。在语文课堂教学中引导孩子咬文嚼字、品词析句，才能使语文教学有依托的载体。嚼字需得法，才能嚼出其味，才能品出其意。因此，只有掌握“咬文嚼字”的方法，并让学生养成“咬文嚼字”的习惯，这才能增强阅读教学的有效性。

【关键词】咬文嚼字；阅读教学；有效性

自《新课程标准》实施以来，许多语文老师都在课堂教学中遵照着里面的要求，如“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“阅读是学生的个性化行为”，“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”等，因此语文课堂就马上变得形式多样、活动一个接一个，气氛活跃，语文课也就上得轰轰烈烈、热热闹闹的。但是热闹之后，学生是否有所得有所获呢？这实在值得我们每一位语文教师深思。

语文，是一门依仗语言形式存在的课程，它的性质决定了语文教学不能游离于语言文字之外。叶圣陶先生说：“一字未宜忽，语语悟其神。”这说明文章的意蕴是通过对语言文字的实实在在的研读“品”出来的，只有在这个“品”的基础上开展语文教学，才能品出文章的味道，才使语文教学有依托的载体，使我们的语文变得不再虚幻。在语文课堂教学中，引导学生咬文嚼字、品词析句是非常重要的，这样才能体会到作者遣词造句之精妙，感受到文章的语言之美、意境之美。……