邱健芳

【摘要】学起于思，思源于疑。作为有长远目标的数学教师，在小学数学教学中，教师要结合学生的个性特征及学习情况，制定更加完善的提问计划，掌握有效的教学提问技巧，并提出巧妙的问题，在解决问题中拓展思维，提高数学课堂教学质量。那么，如何设计出新颖，符合学生年龄特征的问题呢？本文以原题型为问点，分析提问意图与所预定的效果，改变问法，从多个方面阐述了如何巧妙提问，逐步提升学生的思维能力的教学策略。

【关键词】解疑;巧问;知识的联系;提升思維

好的问题是数学的灵魂，提出问题是思维的动力。如果把小学生的大脑看做一泓平静的池水，那富有针对性和启发性的课堂教学问题，就像一片片有灵魂的瓦投入平静的池水中，能迅速激起学生思维的浪花，打开学生的心扉，使他们的思维处于活跃状态，人人都能开动脑筋思考问题。如能做到，学生将兴趣盎然地学习，从而打开思维空间，把思维引向一定的深度，逐渐提升到一定的高度，达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。作为教师，应发挥自身魅力，发挥余力，精心围绕以“有效学习，深度学习”为主题的教学体系，做好引领作用，提出一些有利于小学生有效学习的数学课堂教学问题，引领学生进行积极学习、合作交流，有效培养小学生乐于学习、敢于创新、综合提升的能力，使小学数学课堂呈现最佳、有效的状态，达到预期的效果。

一、提问得循序渐进，培养学生解决问题的能力