徐诗雨 尤陆颖

信息素养是一种能够识别、定位、评估、组织、创造、使用和交流信息来解决眼前问题的能力。[1]作为21世纪核心素养的重要组成部分，信息素养不仅是个体终身学习的关键技能，也是人们在信息社会成功的重要技能[2]，更是我国教育改革的重要内容。2018 年，我国教育部高度重视基础教育阶段的信息素养教育工作，将“信息素养全面提升行动”列为《教育信息化2.0 行动计划》八大行动之一，予以重点推进，并明确指出，要制定学生信息素养评价指标体系，开展学生信息素养评价指标体系和评估模型研究，对在校学生信息素养的实施情况进行调研，通过科学、系统的持续性评测，掌握我国不同学段的学生的信息素养发展情况，促进各地各校学生信息素养的提升。[3]我国高度重视教育信息化的发展，将信息素养视为当代公民应具备的基本素质之一。科学测评学生的信息素养则成为推进信息素养教育工作的重要前提。

相比于西方发达国家，我国学者对信息素养的研究起步较晚，且更多地关注国外的相关研究，主要从技术、能力和道德层面展开讨论。[4]随着信息社会的高速发展，国内学者们对信息素养的研究从内涵意义的分析转向结构标准的介绍，并结合本土实际设计了中国学生信息素养的评价工具。然而，这些信息素养测评工具缺少具有广泛影响力的实证研究成果，因此，研制出适合我国国情、符合科学规范且能有效检测学生信息素养的测评工具已迫在眉睫。……