黄 燕

（九江职业大学 信息工程学院，江西 九江 332000）

0 引言

根据能否清晰表述和有效转移，可将知识分为显性知识和隐性知识两大类。显示知识能被编码并统一描述，如文字、图表、数学公式等。隐性知识虽能被人们所掌握，但难以规范描述（如工作经验、工作方法等），对高校教师教学、科研等会产生重要影响。然而，由于隐性知识难以被规范描述，不容易被挖掘，部分高校甚至忽视了隐性知识的价值和作用。事实上，采取有效措施，推动高校教师隐性知识交流，不仅能进一步完善教师的知识结构体系，增加他们的知识储备，而且还能促进高校教师发展。[1]本文以隐性知识与显性知识转化的SECI模型为基础，构建高校教师隐性知识交流平台，以期为推动隐性知识共享共建提供参考与借鉴。

1 高校教师隐性知识交流平台构建的可行性

根据隐性知识与显性知识转化的SECI 模型，知识转化需经过社会化（Socialization）、外部化（Externalization）、结合化（Combination）和内部化（Internalization）四个阶段。

社会化是隐性知识显性化的起点，在隐性与显性知识转化过程中发挥关键作用。[2]影响隐性知识社会化质量和效率的因素为：个体是否愿意贡献隐性知识；贡献者自身的能力与素质；是否具有良好的组织者进行管理。高校教师愿意主动贡献隐性知识，高校教师个人能力与素质呈明显阶梯状，且高校具有良好的组织者，这为高校教师隐性知识交流平台的构建提供了可行性。

1.1 高校教师愿意主动贡献隐性知识

从高校教师个人隐性知识贡献角度来看，构建交流平台是可行的，这与高校教师所处环境密切相关。……